期刊名称：GiST : Education and Learning Research Journal
印刷版ISSN：1692-5777
电子版ISSN：2248-8391
出版年度：2016
期号：12
页码：51-71
DOI：10.26817/16925777.244
语种：English
出版社：Institución Universitaria Colombo Americana
摘要：El presente estudio comparó el efecto del uso de anotaciones multimedia de texto-imagen y anotaciones de audio-imagen para facilitar la recordación de vocabulario en segunda lengua en estudiantes iraníes de inglés como lengua extranjera. Los participantes fueron seleccionados de dos aulas de clases de 80 estudiantes de nivel avanzado de inglés de un instituto de idiomas en Irán. El nivel de inglés de los participantes se determinó a partir de sus calificaciones en la prueba de proficiencia PET. Fueron seleccionados 62 estudiantes para el estudio general y posteriormente fueron divididos aleatoriamente en dos grupos experimentales: grupo de anotaciones de texto, grupo de anotaciones de audio y un grupo de control. Después de responder la prueba de vocabulario, los participantes hicieron clic en las palabras desconocidas para tener acceso a las anotaciones disponibles mientras realizaban la lectura. El grupo de estudiantes que utilizaron anotaciones de texto- imagen pudo visualizar la explicación textual y la descripción pictórica y el grupo que utilizó anotaciones de audioimagen pudo ver la descripción pictórica y escuchar una explicación oral. Al terminar la lectura, los estudiantes finalizaron el examen final. Los resultados del estudio demostraron que el uso de anotaciones de audio-imagen es más eficaz que el uso de anotaciones texto-imagen para la recordación inmediata de vocabulario en segunda lengua. Los resultados sugieren que el proporcionar anotaciones de texto o audio de nuevas palabras puede ayudar a recordar vocabulario nuevo al leer.
其他摘要：The present study compared the effect of text-picture and audio-picture multimedia annotations in second language vocabulary recall among Iranian EFL learners. The participants were selected from two classes of 80 students who were studying advanced-level English at in a language institute in Iran. Their level of English proficiency was determined on the basis of their scores on the PET proficiency test. Sixty-two students were selected for the main procedure, and were then randomly divided into two experimental groups: the textannotation and audio-annotation group; and a control group. After answering a vocabulary pretest, participants clicked on the highlighted unknown words to access available annotations while reading. The text-picture group was able to see textual explanation and pictorial description, and the audio-picture group was able to see pictorial description explanation and hear a spoken explanation. After reading, students completed the post-tests. The results of the study demonstrate that audio-picture annotation is more effective than text-picture annotation in facilitating immediate L2 vocabulary recall. The results suggestthat providing audio or text annotation of new words can help recall of new vocabulary when reading.
关键词：Text annotation; audio annotation;multi-media annotation;vocabulary;Anotación de texto;anotación de audio;anotación multimedia;vocabulario
