摘要：Hace más de una década que en Argentina y Brasil se comenzó a reconceptualizar la noción de tecnología social (TS), la cual algunas veces también es llamada tecnología para la inclusión social. Si bien es un proceso que aún está en construcción, ya existen reflexiones que proponen caminos de desarrollo e implementación de la TS. En este sentido, el presente artículo explora las articulaciones que tiene la educación con esta tecnología, así como los apoyos que esta puede otorgar para comprenderla. El documento inicia con la presentación de un panorama general de las conceptualizaciones sobre TS que han venido implementándose en los últimos 50 años; después, aborda algunos de los elementos teóricos que están siendo usados para repensar la TS, para luego ocuparse de la dimensión educativa que se identifica en el proceso de desarrollo e implementación de este concepto. Por último, el texto aprovecha un caso de estudio para proponer tres ejes constitutivos de la dimensión educativa de la TS, y a modo de conclusión son formuladas algunas preguntas para futuras investigaciones en el campo. Cómo citar este artículo: Franco Avellaneda, Manuel y María del Pilar Sáenz Rodríguez, “Dimensiones educativas de la tecnología social”, Revista Educación y Pedagogí a, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. 24, núm. 62, enero-abril, 2012, pp. 63-77. Recibido: Agosto de 2011 Aceptado: noviembre de 2011
关键词：tecnologías sociales; tecnologías para la inclusión social; educación científica y tecnológica; dimensiones educativas de la tecnología social;social technologies; technologies for social inclusion; scientific and technological education; educational dimensions of social technology.;technologies sociales; technologies pour l´inclusion sociale; éducation scientifique et technologique; dimensions éducatives de la technologie sociale
