摘要：Normal 0 21 false false false ES-VE X-NONE X-NONE En los espacios académicos preponderan las quejas con respecto a las deficientes competencias comunicativas de los estudiantes: no saben leer ni escribir. Sin embargo, muy pocos docentes nos detenemos a pensar sobre las causas que complejizan el problema y mucho menos en las acciones que debemos emprender para contrarrestar tales deficiencias. En un estudio que he realizado en la Universidad Nacional Experimental del Táchira (UNET), basado en el paradigma cualitativo bajo el enfoque de la investigación acción, se hizo un diagnóstico con los profesores de la carrera de Ingeniería Mecánica. Los objetivos eran dos: conocer cuáles son los textos que solicitan los profesores durante la carrera y cuáles son los aspectos que consideran relevantes para la evaluación de las producciones escritas de los alumnos. Los resultados demostraron que los profesores no tienen una representación precisa sobre lo que son textos, los diversos géneros textuales y los tipos de textos que requieren aprender sus estudiantes. Además, los aspectos que consideraron no tienen que ver con los procesos cognitivos (planificación, composición, revisión y coevaluación) inherentes al proceso de escribir. Palabras clave: Escritura académica; representaciones de los docentes; evaluación de la escritura; educación universitaria.
关键词：Escritura académica;representaciones de los docentes;evaluación de la escritura;educación universitaria
