标题：CONCEPTION ET ÉTUDE DU POTENTIEL D’UN DISPOSITIF MUSÉO-TECHNO-DIDACTIQUE POUR LE RAISONNEMENT EN SCIENCES HUMAINES D’ÉLÈVES QUÉBÉCOIS DE 5e ANNÉE DU PRIMAIRE
期刊名称：McGill Journal of Education / Revue des sciences de l'éducation de McGill
印刷版ISSN：1916-0666
出版年度：2015
卷号：50
期号：2/3
语种：French
出版社：Array
摘要：Nous traitons de la conception et de l’étude du potentiel d’un dispositif muséo-techno-didactique, parties prenantes d’une recherche-développement réalisée en collaboration avec le Musée McCord et des enseignants d’écoles primaires montréalaises. Le dispositif mis à l’essai tire profit de l’exposition Montréal — Points de vue , des ressources numériques de l’institution et d’une récente application pour technologie mobile. À la suite d’entretiens semi-dirigés réalisés auprès de dyades d’élèves de quatre classes de 5e année, nous étudions le potentiel de ce dispositif sous l’angle du raisonnement verbal en sciences humaines. Si une bonne compréhension de l’interdépendance de l’organisation sociale et du territoire se manifeste dans des segments explicatifs, les résultats obtenus doivent être replacés dans le contexte d’une implication des enseignants allant bien au-delà du temps scolaire habituellement consenti à ce domaine disciplinaire. THE DESIGN AND STUDY OF THE POTENTIAL OF A MUSEOLOGICAL-TECHNO-DIDACTIC DEVICE FOR QUEBEC GRADE 5 STUDENTS’ REASONING IN SOCIAL SCIENCES We present the design and study of the potential of a museological-techno-didactic device researched and developed in collaboration with the McCord Museum and Montreal elementary school teachers. The tested device benefits from the Montreal — Points of View exhibition, the institution’s digital resources, and a recent application for mobile technology. With data collected through semi-structured interviews with dyads of students in four grade 5 classes, we study the potential of this device in terms of verbal reasoning in social sciences. If an understanding of the interdependence of the social organization and the territory is evident in explanatory segments, the results must be seen in the context of teacher involvement that goes well beyond the school time generally allocated to this disciplinary field.
