标题：NA ESCOLA, COM A ESCOLA INCORPORADA: PESQUISANDO O PROCESSO DE SOCIALIZAÇÃO PESSOAL SOB O ACESSO À ESCOLA E O CORPO EM SALA DE AULA POR MEIO DE UM EXERCÍCIO DE TRI-ETNOGRAFIA
摘要：A través de un ejercicio de “trio-etnografía” tres docentes comparan la escuela que vivieron en su infancia, con la escuela que observan en la actualidad y con su ideal de escuela. En torno a dos situaciones de una jornada escolar (acceso al centro, el aula) se tratan de identificar las diferentes presencias de lo corporal en la escolarización. Este triple contraste entre recuerdo, presente e ideal les permite reflexionar sobre la escolarización corporal en un sistema que evoluciona y que, a su vez, intenta ser superado por los autores. Mediante una narración etnográfica interpretativa, el objetivo del texto es sugerir al lector o lectora nuevos relatos personales que atiendan a temas como las huellas corporales de la ruptura con el entorno de protección familiar, los cuerpos escolarizados, los cuerpos silenciados, objetivados y rutinizados, los cuerpos expuestos, castigados o acosados, seguros e inseguros.↓Por meio de um exercício de “tri-etnografia”, três docentes comparam a escola que frequentaram na infância com uma observada atualmente e com o que entendem como escola ideal. Em torno de duas situações de uma jornada escolar (chegada na escola, em sala de aula) identificaram as diferentes presenças do corporal na escolarização. Este triplo contraste entre memória, presente e ideal permite refletir sobre a escolarização do corpo em um sistema que evolui e que, por sua vez, os autores procurar superar.A partir da narrativa etnográfica interpretativa, o objetivo deste texto é apresentar ao leitor novos relatos pessoais que tratem de temas como as marcas corporais da ruptura com ambiente de proteção familiar, os corpos escolarizados, corpos silenciados, objetivados e rotinizados, corpos expostos, punidos ou assediados, corpos seguros e inseguros.
其他摘要：By means of a ‘trio-ethnography’ exercise, three teachers use observations from current schools and compare them with the school they experienced in their childhood and their ideal one. They take two situations from a school day (entering the centre, entering the classroom) and they try to identify situations and moments where bodies are present at school. This triple contrast allows them to understand ideas and reflections upon bodies’ schooling within a changing system that, in turn, tries to be overcome by the authors. Throughout a narration, the text suggests new personal stories dealing with issues such as physical marks due to the rupture with the family protection environment, schooled bodies, silenced, targeted and routined bodies, exposed bodies, castigated or harassed bodies, or confident and unconfident bodies.
