期刊名称：SOCIOPOÉTICA - REVISTA DO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO em LITERATURA E INTERCULTURALIDADE
印刷版ISSN：1980-7856
出版年度：2015
卷号：2
期号：13
页码：112-137
语种：Portuguese
出版社：SOCIOPOÉTICA - REVISTA DO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO em LITERATURA E INTERCULTURALIDADE
摘要：Situamos o trabalho com a leitura dialógica na sala de aula como um processo de interação que provoca no aluno, e também no professor, engajamento, atividades responsivas, significação dos textos num plano discursivo. Concordamos com Almeida (2013, p. 14) para quem “ler é uma prática encarnada por gestos, hábitos e espaços e, portanto, faz-se necessário distinguir os leitores (quem), as tradições de leitura (o que se lê) e as maneiras de se ler (como)”. Sendo assim, levantamos a seguinte questão-problema: como uma abordagem do gênero tira, em âmbito de planejamento, pode contribuir para o ensino-aprendizagem de leituras discursivas no ensino médio em contexto de Educação de Jovens e Adultos? Nesses termos, o objetivo geral deste trabalho é oferecer uma proposta didática que comporta o uso do gênero tira em aulas de leitura. Quanto os objetivos específicos, destacamos: a) refletir sobre a possibilidade de abordagem deste gênero discursivo em sala de aula, com o intuito de promover e estimular leituras discursivo-reflexivas e b) contribuir com discussões que aproximem a didática da língua das situações reais de uso da linguagem, já que as práticas de ensino precisam dar prioridade as atividades linguísticas de modo contextualizado e desconsiderar o estudo centrado apenas na estrutura de um sistema isolado e sem sentido. O artigo se orienta pelas contribuições teóricas advindas da Análise Dialógica do Discurso (Bakhtin e o Círculo) que lê o discurso como sendo a vida verbal em movimento ou a prática de linguagem designando um conjunto de enunciados que se relacionam entre si e que possuem sentidos demarcados, bem como da Educomunicação. As tiras selecionadas para a produção da proposta tratam de temas como política, preconceito, honestidade e consumo de água. Por se tratar de uma proposta didática, do ponto de vista dos resultados, o trabalho contribui com reflexões que fomentam discussões sobre a relação entre teorias do discurso e o contemporâneo ensino de Língua Portuguesa, na perspectiva de formar professores e alunos do ensino médio, cada vez mais, críticos e reflexivos.
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