摘要：A criança, antes mesmo do início do ensino formal, tem longo percurso no desenvolvimento de capacidades de leitura e de escrita, as quais se referem tanto à compreensão leitora como à consciência do material escrito, qualquer que seja ele. Essa Consciência Metatextual, segundo Jean-Émile Gombert (1992), é composta de coerência, coesão e de estrutura textual, sendo fator que pode contribuir para um desempenho satisfatório na compreensão de textos, bem como na escrita de resumos. A tese que originou este artigo utilizou como referencial teórico os estudos desse autor sobre consciência metatextual. Tratou especificamente das correlações entre consciência metatextual, compreensão leitora e elaboração de resumos de narrativa por estudantes de 5º e 6º anos do Ensino Fundamental de três escolas públicas de Porto Alegre. Para avaliar essa correlação, realizamos testes de escolha simples para verificar a Consciência Metatextual (CM) e a Compreensão Leitora (CL), e de Resumo de narrativa (R), avaliado através de um quadro de referência contemplando as categorias de eventos principais, autonomia e estrutura narrativa. Os resultados desses três aspectos relacionados entre si foram confrontados de maneira a se verificar em que medida essas correlações ocorreram. Constatou-se que, para um sujeito resumir uma história, a competência que parece mais presente é sua habilidade metatextual, ou seja, sua atenção para a superestrutura do texto-fonte. Ao mesmo tempo, essa consciência metatextual também é importante para a compreensão do texto, na medida em que se constitui numa espécie de moldura que o orienta na compreensão de uma história.
其他摘要：Even before formal education, children have a long term for developing their abilities of reading and writing, and these abilities relate to both reading comprehension and awareness of texts, whatever they are. This Metatextual Awareness, according to Jean-Émile Gombert (1992), comprises coherence, cohesion and text structure, and is
a factor that can determine a good comprehension, as well as summary writing. The thesis this article is about employed Gombert’s theoretical framework on that subject,
and dealt with correlations among metatextual awareness, reading comprehension and summary writing of narratives by 5th and 6th grade students in three public schools in
Porto Alegre. To check these correlations, we applied simple choice tests to evaluate metatextual awareness and reading comprehension, and also a test of summary writing
through a reference framework comprising categories like main events, writing autonomy and narrative structure. The results of these three aspects were related and we found that for summarizing a story the most important is the subject’s metatextual ability, or his attention to source text. At the same time, this metatextual awareness is also relevant to text comprehension as it is a kind of frame that guides him in understanding a story.
