摘要：Apresentamos uma análise das práticas docentes produzidas no espaço de sala de aula, tendo como aporte teórico a abordagem do ciclo de políticas de Stephen Ball (1994) e Bowe, Ball e Gold (1992). Este referencial permite compreender a trajetória da política curricular ocorrida no Município do Rio de Janeiro e no Município de São João de Meriti na Baixada Fluminense, constituindo-se em uma base teórico-analítica em que se assenta nossa análise. Tivemos na abordagem etnográfica o suporte metodológico para a observação sistemática das dinâmicas escolares, através da interação face a face, colocando os pesquisadores imersos numa rede de sentidos e significados compartilhados pelo grupo social pesquisado. Os processos que emergem das propostas curriculares, que chegam à escola, trazem em si uma cultura que regula e que orienta as ações no contexto escolar. Desse modo, entendemos que a lógica local que busca organizar as práticas docentes na instituição educacional é produzida a partir de diversas concepções sobre o processo ensino-aprendizagem, experiências individuais e coletivas, permitindo-nos focalizar as práticas de ressignificação e a identificar a complexidade do processo de construção do currículo no cotidiano escolar, pautado nas formas que se dão os processos de recontextualização da política curricular.
其他摘要：We present an analysis of the teaching practices produced in the classroom environment, taking the cycle of policies approach from Stephen Ball (1994) as well as from Bowe, Ball and Gold (1992) as the theoretical basis. This referential allows the understanding of the development of the curricular policies in the Rio de Janeiro and São João de Meriti Cities, being built in a theoretical-analytical basis on which our analysis is grounded. We had in the ethnographic approach the methodological support for the systematic observation of the school dynamics through the face to face interaction. The researchers were then immersed in a network of senses and meanings shared by the researched social group. The processes, which emerge from the curricular policies, which arrive at school, carry with them a kind of culture, which regulates and guides the actions in the school context. Therefore, we understand that the local logic, which commands and organizes the practices in the educational institution, is produced from various conceptions about the teaching-learning process as well as about the individual and group experiences. This allows us to focus in ressignification practices and to identify the complexity of the process of constructing the curriculum in the daily school life guided in shapes that give the processes of curriculum policy recontextualization
关键词：Práticas Docentes; Abordagem Etnográfica; Recontextualização da Política Curricular.
