摘要：En el siguiente artículo buscamos dar cuenta de los discursos en torno a la autonomía del trabajo docente presentes en el nuevo marco regulatorio educativo chileno, el cual se ha planteado como respuesta a las demandas de los movimientos sociales por la educación. A partir del análisis, realizado desde la perspectiva teórica – metodológica del Análisis Crítico del Discurso, pudimos identificar que pese a que la autonomía docente no está presente de manera explícita en este nuevo marco educativo sí se condiciona y limita por medio de múltiples disposiciones legales, prescribiendo un trabajo docente subordinado al cumplimiento de resultados y bases curriculares
其他摘要：In this paper we attempt to show discourses regarding teacher autonomy as presented in the new educational regulations in Chile, which set out to be an answer to the demands made by educational social movements. Using Critical Discourse Analysis, we identified that, even when teacher autonomy is not explicitly referenced in this new educational framework, it's still conditioned and limited by way of several regulations, prescribing teacher work as dependent on strict curriculum and result achievement
关键词：Autonomía docente; Leyes educativas; Nueva Gestión Pública; Análisis Crítico del Discurso
其他关键词：Teacher autonomy; Educational Policy; New Public Management; Critical Discourse Analysis
