出版社：Eduem - Editora da Universidade Estadual de Maringá
摘要：Há décadas a busca de explicação para o fracasso escolar nas séries iniciais tem sido objeto de preocupação de pesquisadores de diversas áreas. Entretanto, percebe-se que foi somente na década de 80 que começaram a ser realizados estudos brasileiros que visam encontrar alguma relação entre dificuldades de aprendizagem e desempenho nas provas operatórias propostas por Piaget. Os resultados de tais estudos podem ser agrupados em três categorias: a) trabalhos que encontram uma estreita relação entre as variáveis; b) trabalhos que apontam certas dificuldades apresentadas pelas crianças não-conservadoras, em tarefas relativas à alfabetização e à matemática; e c) trabalhos que afirmam não terem os resultados nas provas piagetianas qualquer relação com o sucesso na alfabetização e na aprendizagem matemática. Em função desses resultados controversos surgiu o interesse pela realização do presente estudo, o qual teve como objetivo verificar se existem diferenças significativas, quanto ao nível operatório, entre crianças que apresentam um bom ou um mau desempenho escolar. Participaram do estudo 200 crianças, com idade entre 6 e 10 anos, matriculadas na 1ª e na 2ª séries do 1º grau em quatro escolas públicas de Maringá, Paraná, Brasil. Essas crianças foram submetidas ao Teste das Matrizes Progressivas de Raven e ao Teste de Desempenho Escolar de Stein. A partir dos resultados encontrados nesses instrumentos foram constituídos quatro grupos, de 15 crianças cada, combinando-se a série (1ª e 2ª) com o desempenho escolar (bom e mau). Estes grupos foram comparados, quanto ao seu desempenho, em cinco provas piagetianas (de classificação, de inclusão de classes, de conservação de massa, de conservação de comprimento e de imagem mental). Os resultados indicaram que não houve diferenças significativas entre os grupos das duas séries, no que se refere ao nível operatório. Concluiu-se que a escola não tem aproveitado o conhecimento das etapas de construção das competências cognitivas para a realização de uma prática que propicie uma aprendizagem significativa.
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