摘要：Recientemente, la mayoría de los estados en los Estados Unidos han revisado la póliza educativa con métodos que han proveído flexibilidad para alejarse del sistema de unidades de Carnegie, que se centra en los créditos y el "tiempo en el asiento o escritorio", hacia políticas basadas en competencias que conectan el progreso del estudiante con la materia del contenido. Sin embargo, hay poca información recopilada sistemáticamente sobre cómo se implementa la educación basada en competencias, lo que dificulta evaluar el impacto en los resultados de los estudiantes. Utilizando datos de 600 estudiantes de los grados 9-12 con técnicas analíticas con factores confirmatorios, informamos los resultados iniciales de confiabilidad y validez de la administración inicial de una encuesta diseñada para capturar la exposición de los estudiantes a elementos que se han descritos como esenciales para un estudiante basado en competencias centradas para el aprendizaje y la instrucción. Estos elementos incluyen la progresión basada en el la maestría, la personalización, la evaluación flexible y el desarrollo de habilidades y disposiciones específicas. Los resultados sugieren que la encuesta ofrece una manera de medir y estudiar con fiabilidad la variación en la implementación de la educación basada en competencias. Es importante destacar que la encuesta proporciona una forma de captar la implementación desde la perspectiva del estudiante, aprovechando el hecho de que los informes de los estudiantes sobre sus experiencias en el salón pueden ser una fuente particularmente confiable de información sobre la práctica de instrucción.↓Recentemente, a maioria dos estados dos Estados Unidos ter revisto a política educacional com métodos que proporcionaram flexibilidade para se afastar das unidades do sistema Carnegie, que incide sobre o crédito e "tempo no banco ou mesa" para políticas com base em competências que ligam o progresso do estudante com teor de matéria. No entanto, pouca informação é sistematicamente coletadas sobre como a educação baseada em competências é implementado, o que torna difícil avaliar o impacto sobre os resultados dos alunos. Usando dados de 600 alunos 9.12 com técnicas analíticas com fator de confirmação, relatamos os resultados iniciais de confiabilidade e validade da administração inicial de uma pesquisa projetado para capturar a exposição aluno elementos que foram descritos como essencial para uma aprendizagem baseada em competências centrado no aluno e instrução. Esses elementos incluem progressão com base em perícia, personalização, avaliação flexível e desenvolvimento de habilidades e disposições específicas. Os resultados sugerem que a pesquisa fornece uma maneira de medir e estudar a variação na implementação da educação baseada em competências de forma confiável. É importante ressaltar que a pesquisa fornece uma maneira de capturar a implementação da perspectiva do estudante, aproveitando o facto dos relatórios de estudantes sobre as suas experiências em sala de aula pode ser uma fonte particularmente confiável de informações sobre a prática de ensino.
其他摘要：In recent years, most U.S. states have revised policy by providing schools at least some flexibility to move away from the Carnegie unit system, with its focus on credits and “seat time,” toward competency-based policies that link student advancement to mastery of content. Yet, there is little systematically collected information about how competency-based education is implemented, making it difficult to evaluate the impact on student outcomes. Using data from 600 students in grades 9-12 and confirmatory factor analytic techniques, we report initial reliability and validity results from the pilot administration of a survey designed to capture student exposure to elements that have been described as essential to a competency-based, student-centered model for learning and instruction. These elements include mastery-based progression, personalization, flexible assessment, and the development of specific skills and dispositions. Results suggest that the survey offers a way to reliably measure and study variation in the implementation of competency-based education. Importantly, the survey provides a way to capture implementation from the student perspective, leveraging the fact that student reports about their classroom experiences may be a particularly reliable source of information about instructional practice.
关键词：competency-based education;secondary education;structural equation modeling;surveys;educación basada en competencias;educación secundaria;modelos de ecuaciones estructurales;encuestas;educação baseada em competências;educação secundária;modelagem equação estrutural;pesquisas
