摘要：Este texto relata o trabalho realizado por graduandas de Psicologia da Faculdade de Ciências e Letras de Assis – Unesp, por meio de uma experiência de ação mediadora do contato de adolescentes com a leitura, realizada entre 2013-2014 em uma entidade assistencial. Para tanto, optou-se pela Psicologia Histórico-Cultural e por elementos da pedagogia de Paulo Freire como referências teóricas para as ações práticas: oficinas que abordaram a leitura de maneira alternativa ao modelo escolar tradicional, possibilitando a compreensão deste campo de saber por meio da relação interpessoal grupal. Os resultados desta experiência indicam que a Psicologia pode contribuir como mediadora em espaços educativos valorizando e enriquecendo a relação com esse elemento fundamental da cultura humana que é a leitura. Outrossim, reitera-se a importância de o psicólogo conhecer as limitações das práticas escolares tradicionais, que têm comprometido a formação crítica dos estudantes, de modo a poder contribuir para a mudança desse quadro.
其他摘要：http://dx.doi.org/10.5007/1807-0221.2016v13n24p153 This text reports an activity performed by Psychology undergraduate students at College of Sciences and Languages, São Paulo State University, Assis campus, through an experience of mediation of a contact between young students and reading practice. It was performed in 2013-2014 in a social support entity. In order to this, historical-cultural psychology and Paulo Freire’s pedagogy elements were chosen as theoretical references for practical activities: workshops that addressed an alternative method for reading compared to the traditional school model, making the understanding of this knowledge field possible through a group-interpersonal relationship. Results of this experience indicate that Psychology can contribute as a mediator in educational environments. It enhances the relationship with reading, an essential aspect of human culture. Furthermore, the importance for a psychologist to know the boundaries of traditional school practices is emphasized, as they have impaired critical formation for students so that they end up being not able to change this situation.
