摘要：A matrícula de alunos com deficiência intelectual (DI) nas redes regulares de ensino vem aumentando no Brasil, assim os professores que atuam junto a esses alunos exercem papel fundamental na consolidação desse processo. Os objetivos deste estudo foram: (a) analisar o conhecimento dos professores acerca da inclusão escolar de alunos com deficiência intelectual, matriculados no Ensino Fundamental e Médio e (b) investigar, com base nos relatos dos professores, como ocorre a prática pedagógica com o aluno com deficiência intelectual. A pesquisa, realizada por meio de questionários, teve como participantes 18 professores de uma diretoria de ensino do interior do estado de São Paulo, divididos entre: oito professores da sala regular que ministraram aula no Ensino Fundamental para alunos com deficiência intelectual, oito professores que ministraram aula no Ensino Médio para alunos com deficiência intelectual e dois professores da Educação Especial. Como resultados, constatou-se que a maioria dos professores tem dificuldade em lidar com os alunos com deficiência intelectual. Os dados evidenciam que, por mais que haja avanços no campo das políticas públicas, precisa-se de mecanismos que possibilitem a efetivação do direito da permanência e a apropriação de conhecimentos na escola para esses alunos. Portanto, a formação continuada dos professores requer investimentos.
