标题：Zur Unterscheidung “impliziten” und “expliziten” menschlichen Lernens: Historische Kontinutät eines Irrweges?1 1 Wir danken Friedhart Klix für viele hilfreiche Kommentare und wertvolle Anregungen zu einer früheren Version dieses Artikels.
摘要：Zusammenfassung: In der gegenwärtigen Literatur zum menschlichen Lernen findet die theoretische Unterscheidung impliziten und expliziten menschlichen Lernens eine breite Akzeptanz. In dem vorliegenden Beitrag wird argumentiert, dass die Akzeptanz dieser Unterscheidung weder theoretisch noch empirisch gerechtfertigt ist. Ausgehend von bisherigen Definitionen zum impliziten und expliziten menschlichen Lernen wird die Unterscheidung in eine intentionale und nicht-intentionale Lernform als eine wissenschaft nützlichere vorgeschlagen, die sich bereits in der Psychologiegeschichte um die Jahrhundertwende finden läßt. Anhand zweier einflußreicher Forschungstraditionen - der Wundtschen Apperzeptionslehre und der Köhlerschen Sicht zur Gestaltenbildung - wird exemplarisch gezeigt, daß die Intention in diesen Lernkonzeptionen kein theoretisch bedeutsamer Faktor des Lernens ist. Auch empirische Belege für eine Unterscheidung beider Lernformen, beispielsweise empirische Befunde zu Dissoziationen des nicht-intentionalen und intentionalen Sequenzlernens, sind aufgrund der Interpretierbarkeit der verwendeten Maße nicht überzeugend. Keywords: implizites und explizites Lernen , intentionale Lerntheorien , empirische Dissoziationen , Lernformen
关键词：implizites und explizites Lernen; intentionale Lerntheorien; empirische Dissoziationen; Lernformen; implicit and explicit learning; intentional theories of learning; empirical dissociations of “intentional” learning
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