摘要：Abstract This paper explores how community service-learning (CSL) participants negotiate competing institutional logics in Canadian higher education. Drawing theoretically from new institutionalism and work on institutional logics, we consider how CSL has developed in Canadian universities and how participants discuss CSL in relation to other dominant institutional logics in higher education. Our analysis suggests participants’ responses to competing community, professional, and market logics vary depending on their positions within the field. We see actors’ use of hybrid logics to validate community-engaged learning as the strategy most likely to effect change in the field. Résumé Cet article s’intéresse aux façons dont les participants à une démarche d’apprentissage par le service communautaire (ASC) s’accommodent des différents courants institutionnels présents dans les institutions d’enseignement postsecondaire au Canada. À partir des théories du nouvel institutionnalisme et des divers courants de pensée sur l’institutionnalisme, nous retraçons l’évolution du concept d’ASC au sein des universités canadiennes, tout en discutant des façons dont les participants à cette recherche comparent l’ASC à d’autres approches sur l’institutionnalisme en vigueur en milieu universitaire. Selon notre analyse, les réactions des participants aux approches communautaires, professionnelles et commerciales des institutions concurrentes varient selon les rôles et postes qu’ils occupent dans le milieu universitaire. Les participants adoptent une approche hybride pour valider l’ASC comme étant une stratégie porteuse de changements.
其他摘要：Abstract This paper explores how community service-learning (CSL) participants negotiate competing institutional logics in Canadian higher education. Drawing theoretically from new institutionalism and work on institutional logics, we consider how CSL has developed in Canadian universities and how participants discuss CSL in relation to other dominant institutional logics in higher education. Our analysis suggests participants’ responses to competing community, professional, and market logics vary depending on their positions within the field. We see actors’ use of hybrid logics to validate community-engaged learning as the strategy most likely to effect change in the field. Résumé Cet article s’intéresse aux façons dont les participants à une démarche d’apprentissage par le service communautaire (ASC) s’accommodent des différents courants institutionnels présents dans les institutions d’enseignement postsecondaire au Canada. À partir des théories du nouvel institutionnalisme et des divers courants de pensée sur l’institutionnalisme, nous retraçons l’évolution du concept d’ASC au sein des universités canadiennes, tout en discutant des façons dont les participants à cette recherche comparent l’ASC à d’autres approches sur l’institutionnalisme en vigueur en milieu universitaire. Selon notre analyse, les réactions des participants aux approches communautaires, professionnelles et commerciales des institutions concurrentes varient selon les rôles et postes qu’ils occupent dans le milieu universitaire. Les participants adoptent une approche hybride pour valider l’ASC comme étant une stratégie porteuse de changements.
