摘要：En esta investigación nos propusimos conocer y analizar las concepciones sobre la escritura académica de dos profesoras universitarias no especialistas en la enseñanza de la lengua. Para llevar a cabo nuestro estudio, como bases teóricas, nos sustentamos principalmente en el concepto de Alfabetización académica, en las premisas de los movimientos pedagógicos anglosajones Writing across the Curriculum y Writing in the disciplines; y para el estudio de las concepciones tomamos la perspectiva de las teorías implícitas; el estudio de caso como diseño de investigación nos permitió analizar e interpretar los datos recogidos en los diversos instrumentos de los que nos servimos. Los resultados revelaron que ambas docentes desa las prácticas de escritura conforme a sus experiencias pasadas como estudiantes, lo que las lleva a ver a sus alumnos como únicos responsable en el proceso de aprendizaje, y a concebir la escritura como registro de información y medio de evaluación, desconociendo la función epistémica y social de este proceso. Estos resultados nos permiten exponer que urge la formación docente en alfabetización académica, y que, además, esta debe pensarse a partir de un trabajo basado en la colaboración, y sobre todo en la reflexión, lo que permitirá que haya una reestructuración en las teorías implícitas de los docentes sobre la escritura en el contexto universitario.
关键词：Escritura académica;teorías implícitas;estudio de caso;Academic writing;implicit theories;case study
