摘要：مؤسسه. دانشگاه علوم پزشکی اهواز مقدمه. پایه و اساس ارزشیابی درست را اندازه گیری تشکیل می دهد .مهمترین وسیله اندازه گیری پیشرفت تحصیلی آزمون است و هر آزمون باید از ویژگیهایی مانند عینیت ؛سهولت اجرا ؛اعتبار و پایایی برخوردار باشد. دقت در ساخت آزمون منجر به افزایش اعتبار ارزشیابی می گردد. روشهای متعددی برای سنجش اعتبار و پایایی سئوالات امتحانی وجود دارد . مادر مطالعه حاضر به بررسی آگاهی و عملکرد اعضاء هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی اهواز در مورد چگونگی سنجش اعتبار و پایایی سئوالات امتحانی پرداخته ایم . روشها. این مطا لعه مقطعی توصیفی بوده و در آن به 100 نفر از اعضاء هیئت علمی بصورت تصادفی پرسشنامه داده شد که در مجموع 70 پرسشنامه ها باز گردا نیده شد. روشهای آماری مورد استفاده شامل روشهای آمار توصیفی بود. یافته ها. در خصوص آگاهی از روشهای تعیین اعتبار ؛ 80% افراد از اعتبار محتوی و 7/25 % از اعتبار سازه و بقیه از اعتبار ملاکی اطلاع داشتند. در خصوص آگاهی از روشهای تعیین پایایی ؛ 9/42% از پایایی به روش دو نیمه کردن و تنها 2/24% با روش کودر ریچاردسون آشنایی داشتند. در خصوص عملکرد ؛ اکثریت نمونه ها (7/45% ) برای تعیین اعتبار سئوالات امتحانی از روش اعتبار محتوی و 20% از آنها از روش بازآزمایی برای تعیین پایایی سئوالات استفاده می کردند. در خصوص علت عدم سنجش اعتبار و پایایی سئوالات امتحانی ؛2/34% افراد ذکر کردند که با نحوه تعیین اعتبار و پایایی آشنایی ندارند. نتیجه. ر مجموع این مطالعه نشان داد که اگر چه آگاهی اساتید از نحوه سنجش اعتبار و پایایی سئوالات متوسط بوده است ؛ اما عملکرد آنان در این مورد ضعیف است. آدرس. دانشکده پرستاری و مامایی, دانشگاه علوم پزشکی اهواز, اهواز.
其他摘要：Introduction. Measuring is the foundation of evaluation. The main way for evaluation of education progression is testing the exams and every test must have identity, validity, reliability and be easy to perform. More precision to preparing the exams can improve its validity. There are different ways for measuring validity and reliability in testing. Do the faculty members know about these methods? And do they use various methods for validity and reliability? Methods. Present study is a cross-sectional descriptive study and its main objective was determining faculty members’ knowledge and practice about various methods of testing validity and reliability in exams. Participants were 100 of faculty member in Ahvaz medical university we sent them questionnaires and they returned only 70 questionnaires. Results. 39 of the samples were male and the others were female. 80% of them knew about the content validity and 42.9% knew about split halves. 45.7% used content validity and 20% of them used test retest reliability in exams. Conclusion. Although the faculty members had knowledge about some methods for validity and reliability but just a few number of them used these methods.
Loading...
