摘要：پیشرفت روزافزون فناوری و اطلاعات، تغییراتی را در زمینه آموزش و یادگیری به وجود آورده است. برای یادگیری مؤثر، بایستی طراحی یادگیری الکترونیکی مبتنی بر اصول آموزشی باشد. هدف پژوهش حاضر، مقایسه اثربخشی محتوای یادگیری الکترونیکی بر اساس دو رویکرد آموزشی (سازنده گرایی و شناخت گرایی) بر میزان یادگیری و نگرش یادگیرندگان دردرس باکتری شناسی بود. روش‌ها: این پژوهش به روش آزمایشی دو گروهی در سال تحصیلی 95-1394 در دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی ارتش انجام شد. دانشجویان پزشکی در درس باکتری‌شناسی به روش تصادفی به دو گروه تقسیم شدند (40= n ). محتوای الکترونیکی بر اساس رویکرد شناخت‌گرایی و اصول سازنده‌گرایی در قالب محتوای چندرسانه‌ای و از طریق نرم‌افزار Story Line 0.2 توسط تیم طراحی و تولید آماده شد و میزان یادگیری و نگرش در هردو گروه با یکدیگر مقایسه گردید. از ابزار پرسشنامه که پایایی و روایی آن مورد تأیید قرار گرفت، استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از آمار توصیفی و استنباطی (آنکووا و مانوا) استفاده شد. نتایج: میانگین نمرات پس آزمون یادگیری گروه شناخت‌گرایی 70/2± 45/12 و گروه سازنده‌گرایی 84/1±65/15 از 20 نمره بدست آمد. مقایسه میانگین نمره یادگیری این دو گروه مورد مطالعه تفاوت معناداری را نشان داد (01/0= p ). همچنین یادگیرندگان در گروه آموزش الکترونیکی بر اساس اصول سازنده‌گرایی با میانگین رضایت کلی 53811/1±95/15 در مقایسه با گروه آموزش الکترونیکی شناخت‌گرایی با میانگین 66508/2±55/11 از نگرش بهتری نسبت به گروه مقایسه برخوردار بودند (001/0= p ). نتیجه‌گیری: با عنایت به یافته‌های پژوهش حاضر، با کاربست رویکرد سازنده گرایی در آموزش و رعایت اصول محوری آن می‌توان یادگیری دانشجویان از دوره‌های پزشکی به صورت الکترونیکی را ارتقا داد و نگرش آنان به این دوره را بهبود بخشید. بنابراین مدرسان پزشکی برای ارتقای کیفیت آموزش از رویکرد سازنده‌گرایی در تولید محتواهای الکترونیکی استفاده نمایند.
其他摘要：Introduction : Increasing development of technology and information has created changes in the field of teaching and learning. For effective learning, e-learning design should be based on educational principles. The purpose of this study was to compare the effectiveness of e-learning content based on two educational approaches (constructivism and cognitivism) on the level of learning and learners’ attitudes in the bacteriology course. Methods : This two-group experimental research was conducted in AJA University of Medical Sciences in 2015-2016 academic year. Medical students taking the bacteriology course were randomly divided into two groups (n=40). Multimedia e-contents were designed using Storyline 0.2 software on the basis of constructivism and cognitivism and the levels of learning and learners’ attitudes were compared in both groups. A valid and reliable questionnaire was employed for data collection. The collected data were analyzed using descriptive and inferential statistics (ANCOVA and MANOVA). Results: The post-test mean scores were calculated at 12.45±2.70 out of 20 for the cognitivism group and 15.65±1.84 out of 20 for the constructivism group. Comparison of the learning mean scores of the two groups showed a significant difference (p=0.01). Also, the learners in the constructivism-based e-learning group with a general satisfaction mean score at 15.95±1.53 had better attitudes than those in the cognitivism-based e-learning group with the mean score at 11.55±2.66 (p=0.001). Conclusion : According to the findings, the application of constructivism approach in education and following its core principles can promote students’ e-learning of medical programs and improve their attitude toward the program. Thus, it is recommended that medical instructors should use constructivism approach in providing e-contents to improve the quality of education .
关键词：یادگیری الکترونیکی; طراحی آموزشی; سازنده‌گرایی; شناخت‌گرایی
