摘要：A Self-Determination Theory (SDT) propõe que a motivação autodeterminada possui locus de causalidade intrínseco ao self, sendo apoiada ou contrariada por influências sociocontextuais que se processam por meio das necessidades psicológicas básicas. Sua presença leva o professor a manter alto nível de reflexão e consciência sobre suas escolhas e ações, permanecendo envolvido em atividades interessantes e engajando-se socialmente, enfrentando desafios e desenvolvendo competências necessárias à sua atuação. A fim de contribuir com medidas válidas e confiáveis para explorar a motivação autodeterminada de professores este estudo teve por objetivo desenvolver a Escala de Motivação Docente (EMD) e obter evidências psicométricas de validade e confiabilidade, a partir dos dados coletados com 398 professores universitários brasileiros. Após a análise de conteúdo e semântica dos itens e um teste piloto com a versão preliminar, os resultados exploratórios levaram ao refinamento da escala. A versão prototípica da EMD ficou composta por 24 itens, distribuídos em cinco dimensões representativas da motivação autodeterminada, com boa consistência interna. A análise fatorial confirmatória evidenciou índices de ajustes adequados, confirmando o modelo estrutural proposto. Ainda que incipientes, os resultados atuais são consistentes para evidenciar a validade de construto da EMD, apontando perspectivas para a sua utilização. Educação
