摘要：Abstract Little is known about the student experience in collaborative college/university programs, where students are enrolled in two institutions simultaneously in integrated curriculum designs. This interpretive, descriptive, qualitative study explored these students’ perspectives. Sixty-eight participants enrolled in one of four collaborative programs from three different faculties engaged in student researcher-led focus groups. Results revealed that while all participants valued their respective academic programs, their day-to-day life experiences presented a different story. Some students had perceptions of belonging and thrived in a dual world. Others had perceptions of ambiguous belonging, which contributed to them perceiving themselves through a perpetual lens of being less than university-only students. Issues of how students are invited to engage in the university and college cultures, perceptions of power and control, and daily reminders of being different all contributed to positive or ambiguous student identities. The results raise preliminary questions for universities and colleges regarding how to enhance the student experience in these collaborative programs. Résumé On en connaît peu sur l’expérience des étudiants dans les programmes collégiaux/universitaires collaboratifs, où les étudiants sont inscrits simultanément dans deux institutions dans un modèle de curriculum intégrés. Cette étude qualitative descriptive interprétative explore les perspectives de ces étudiants. Soixante-huit participants se sont inscrits dans l’un des quatre programmes collaboratifs de trois facultés différentes impliqués dans des groupes de discussion de chercheurs dirigés par les étudiants. Les résultats ont révélé que bien que tous les participants apprécient leurs programmes académiques respectifs, leurs expériences quotidiennes ont présenté une histoire différente. Certains étudiants ont eu la perception d’appartenance menant à prospérer dans un monde dual. D’autres ont eu la perception d’une appartenance ambiguë contribuant à percevoir à travers une lentille d’infériorité perpétuelle. Des problèmes sur la façon que les étudiants sont invités à participer dans les cultures universitaires et collégiales, les perceptions de pouvoir et de contrôle, et un rappel quotidien d’être différent ont tous contribué à l’identité positive ou ambiguë des étudiants. Les résultats soulèvent des questions préliminaires pour les universités et collèges sur la façon d’améliorer l’expérience des étudiants.
其他摘要：Abstract Little is known about the student experience in collaborative college/university programs, where students are enrolled in two institutions simultaneously in integrated curriculum designs. This interpretive, descriptive, qualitative study explored these students’ perspectives. Sixty-eight participants enrolled in one of four collaborative programs from three different faculties engaged in student researcher-led focus groups. Results revealed that while all participants valued their respective academic programs, their day-to-day life experiences presented a different story. Some students had perceptions of belonging and thrived in a dual world. Others had perceptions of ambiguous belonging, which contributed to them perceiving themselves through a perpetual lens of being less than university-only students. Issues of how students are invited to engage in the university and college cultures, perceptions of power and control, and daily reminders of being different all contributed to positive or ambiguous student identities. The results raise preliminary questions for universities and colleges regarding how to enhance the student experience in these collaborative programs. Résumé On en connaît peu sur l’expérience des étudiants dans les programmes collégiaux/universitaires collaboratifs, où les étudiants sont inscrits simultanément dans deux institutions dans un modèle de curriculum intégrés. Cette étude qualitative descriptive interprétative explore les perspectives de ces étudiants. Soixante-huit participants se sont inscrits dans l’un des quatre programmes collaboratifs de trois facultés différentes impliqués dans des groupes de discussion de chercheurs dirigés par les étudiants. Les résultats ont révélé que bien que tous les participants apprécient leurs programmes académiques respectifs, leurs expériences quotidiennes ont présenté une histoire différente. Certains étudiants ont eu la perception d’appartenance menant à prospérer dans un monde dual. D’autres ont eu la perception d’une appartenance ambiguë contribuant à percevoir à travers une lentille d’infériorité perpétuelle. Des problèmes sur la façon que les étudiants sont invités à participer dans les cultures universitaires et collégiales, les perceptions de pouvoir et de contrôle, et un rappel quotidien d’être différent ont tous contribué à l’identité positive ou ambiguë des étudiants. Les résultats soulèvent des questions préliminaires pour les universités et collèges sur la façon d’améliorer l’expérience des étudiants.
