摘要：Le concept de comp閠ence tire son essence du courant 閜ist閙ologique constructiviste.Dans cet article, nous montrons que la philosophie pragmatique am閞icaine, etplus particuli鑢ement l抜nstrumentalisme de John Dewey, permet de fournir un 閏lairagecoh閞ent sur le d関eloppement de comp閠ences, en milieu scolaire en l抩ccurrence.Chez Dewey, l抏nqu阾e, comme mode d抋pprentissage sp閏ifique pourd閜asser les situations ind閠ermin閑s qui surviennent dans l抏xp閞ience, constitue lesupport au d関eloppement de comp閠ences. En effet, les savoirs acquis au terme desenqu阾es doivent 阾re r閕nvestis dans l抋ction et servir ?la r閟olution existentielle dessituations ind閠ermin閑s rencontr閑s. La conception deweyenne de l抋pprentissagese concr閠ise plus avant par la mise en oeuvre de ce qu抜l appelle des ?occupations ?comme moyen de conduire l掗ducation. Ces ?occupations ? c抏st-?dire des activit閟sociales introduites dans le cadre de la classe, repr閟entent alors le contexte p閐agogiquequi donne une direction et un sens aux exp閞iences ?vivre en milieu scolaireet sont 間alement le support au d閜loiement de processus d抏nqu阾e. Nous illustreronsle propos ?l抋ppui des r閟ultats de notre recherche doctorale, au cours de laquelle nous avons documenté les apprentissages réalisés autour de la mise en oeuvre d’un magasin scolaire à l’école primaire.
其他摘要：The essence of the competencies concept is drawn from the constructivist epistemologicalmovement. In this article, we show that the American philosophy of pragmatism,more specifically John Dewey’s instrumentalism, provides guidance on skilldevelopment in the school environment. For Dewy, enquiry, as a specific learningmode for overcoming indeterminate situations that emerge through experience, supportsskill development. Knowledge acquired during the enquiry process should bereinvested in action and used to existentially resolve the unclear situations encountered.Dewey’s idea of learning is further realized through the use of what he calls“occupations” as a means of driving education. These “occupations” or social activitiesintroduced in class, become the pedagogical context for providing direction andmeaning for school experiences, and are also the starting point for the enquiry process.We illustrate our remarks with support from our doctoral research, duringwhich we documented the learning that took place through the creation of a schoolstore in an elementary school.
