出版社：Institut Nacional d´Educació Física de Catalunya (INEFC)
摘要：La presente investigación se justifica en la búsqueda de herramientas que puedan solucionar el problema de la no selección de la esgrima como contenido de la educación física escolar, señalando como causas principales: la falta de materiales didácticos relacionados con la esgrima, y la necesidad de que éste se adapte al escaso o en ocasiones inexistente conocimiento de la modalidad. El objeto de este estudio es averiguar si, mediante la aportación de un recurso pedagógico, es posible introducir el contenido de la esgrima en las aulas, mejorando el proceso de formación del profesorado sin conocimiento de la modalidad, y reduciendo los prejuicios del alumnado y profesorado hacia este deporte. El material diseñado está constituido por una web para uso del profesorado, donde se incluyen en los anexos herramientas docentes, videos de tareas y la tutorización vía correo electrónico. Este sistema facilita el papel activo del profesorado ya que puede moverse con libertad entre contenidos en una estructura de hiper- media, seleccionándolos sin tener que ajustarse a una secuencia lineal. La prueba se ha llevado a cabo en la Comunidad Valenciana durante el curso escolar 2010-2011. Se ha contado con la participación de 23 profesores/as en activo en la etapa de secundaria, que han impartido esgrima en sus clases a través de los distintos recursos pedagógicos que se les ha aportado, y la de 572 alumnos/as de la ESO y bachillerato. La recogida de datos se realizó con dos instrumentos diseñados ad hoc: para el profesorado, El Diario del Profesor, un elemento de autoobservación, y para el alumnado el Cuestionario del Alumno, rellenado antes y después de la intervención didáctica. Los análisis de datos se llevaron a cabo con el programa AQUAD.6 para los textos y, con el programa estadístico SPSS.17. Los resultados obtenidos se han explicado partiendo de los pilares de la educación de Delors: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir con los demás y aprender a ser. Refundiendo los dos últimos en uno solo, se ha trabajado sobre tres dimensiones: la dimensión del saber, referida a la adquisición de conocimientos de los fundamentos básicos de la esgrima, la dimensión del saber hacer referida a la adquisición de las habilidades motrices específicas de la esgrima, y la dimensión del ser que favorece el desarrollo tanto individual como social, especialmente el respeto y la responsabilidad. En conclusión los materiales didácticos han facilitado el aprendizaje del profesorado, en diferente medida en las tres dimensiones, siendo la más valorada la del saber hacer, posteriormente la del ser, y finalmente la del saber. En el alumnado, la valoración presenta una diferente disposición, apreciando en mayor medida en la dimensión del saber, seguida del saber hacer y, por último, la del ser.
