摘要：El presente trabajo analiza la función que cumplen los gestos realizados por docentes y alumnos durante el tratamiento de vocabulario específico, no familiar o poco frecuente en clases de ciencias sociales de la escuela primaria. Se empleó un procedimiento cualitativo, el método comparativo constante (Glasser & Strauss, 1967), para analizar aquellas secuencias interaccionales en las que docente y alumnos explicaron o aclararon el significado de una palabra, corrigieron el uso de un término o repararon una ruptura en la comunicación. Los resultados pusieron de manifiesto que todos los interlocutores de las secuencias interaccionales observadas –maestras y niños- realizan gestos cuando solicitan un término específico, describen acciones o un objeto en particular y cuando elaboran definiciones contextuales de manera conjunta. Aún cuando maestras y alumnos realizan los mismos gestos durante el tratamiento de palabras, la función que desempeñan los gestos de unos y otros varía dentro de la secuencia interaccional.
关键词：función de los gestos;construcción de significados;vocabulario;clases de ciencias sociales;escuela primaria.;function of gestures;construction of meanings;vocabulary;social science class;primary school;fonction des gestes;construction de significations;vocabulaire;enseignement de sciences sociales;école primaire
