摘要：Sentimentos, sensações e emoções pertencem ao complexo fenômeno comportamento humano. Eles estão presentes em nosso dia-a-dia, acompanhando-nos em diferentes situações, como formas de manifestação e de expressão corporal. Há momentos em que não conseguimos controlar nossas próprias emoções, gerando possíveis conseqüências desagradáveis; em outros, sentimos dificuldade até mesmo, de expressar nosso sentimento. As aulas de Educação Motora, na escola, podem representar um espaço altamente significativo para estas manifestações, já que é de senso comum, que através da prática de atividades físicas "descarregam-se" emoções. Sendo assim, este trabalho busca desvelar a percepção que os professores, dessa área, têm sobre as emoções, que seus alunos expressam em situações criadas durante as aulas de Educação Motora e compará-la com a percepção dos próprios alunos. Os discursos foram colhidos através de uma pergunta geradora feita aos professores e alunos. Analisados numa abordagem fenomenológica, tentou-se clarear o fenômeno da percepção dos sujeitos sobre as emoções expressas, elencando categorias, a partir de suas descrições, interpretando-as à luz da teoria. Numa análise nomotética, os resultados são construídos, a partir das convergências e divergências existentes.
其他摘要：Feelings, sensations and emotions belong to the complex phenomenon of human behavior. They are present in different situations of your dayli life as forms of manifestation and corporal expression. There are moments in wich we are unable to control our emotions, giving to possibly unpleasant consequences; at the other moments, it becomes difficult for us to express our own feelings. Motor development classes may represent a highly significant occasion for these manifestations, since emotions are relieved through physicl actives. So this paper tries to unveil the teachers, perseption of the emotions their students manifests in motor development class situations and compare it with the students own perscption. The discourses were colected through a teaser question put to teachers and students, and were analysed by a phenomenological approach to clarify e categories and interpreting them teorically. The results are constructed from the existing convergencies and divergencies by a nomothetic analysis.
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