摘要：O objetivo deste estudo descritivo foi analisar a evolução da autopercepção de competência profissional, identificar o perfil das potencialidades e necessidades profissionais de acordo com os ciclos de desenvolvimento profissional, como também constatar se o contexto (instituição de formação inicial) interfere na percepção de competência profissional de professores de Educação Física. Fizeram parte da investigação 58 professores participantes dos cursos de especialização em Educação Física da UFSC e ICPG. Para a avaliação da percepção de competência profissional utilizou-se como instrumento uma escala de medida da eficácia pessoal (ECPEF). Na análise dos dados foram empregados os recursos da estatística não-paramétrica (análise de variância de Kruskall-Wallis e prova U de Mann-Whitney) contidos no programa SPSS. Os resultados encontrados revelaram que a variável instituição formadora parece estar associada à percepção sobre as potencialidades do professor, tanto na dimensão dos conhecimentos como na de habilidades profissionais. Os participantes do estudo se percebem mais competentes e atribuem maior importância ao domínio das habilidades do que ao domínio dos conhecimentos profissionais.
其他摘要：The purpose of this descriptive study was to analyze the evolution of the self-perception of professional ability, as well as to identify the profile of the potentialities and professional necessities according to the cycles of professional development, and to observe if the context (institution of initial education) interferes with the perception of professional ability of Physical Education teachers. 58 teachers attending the Physical Education specialization course of UFSC and ICPG participated of the investigation. A scale for measuring the personal effectiveness was used to evaluate the perception of professional activity. Non-parametric statistics resources (Kruskall-Wallis’ variance analysis and Mann-Whitney’s U test), inserted in SPSS program, were used for data analysis. The results showed that the institution seems to be associated to the perception on the teacher’s potentialities concerning both the dimensions of knowledge and the professional abilities. The subjects of the study think they are more competent and attribute a greater importance to the domain of the abilities than to the domain of the professional knowledge.
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