期刊名称：Revista brasileira de crescimento e desenvolvimento humano
印刷版ISSN：0104-1282
电子版ISSN：2175-3598
出版年度：2006
卷号：16
期号：3
页码：53-65
DOI：10.7322/jhgd.19802
语种：Portuguese
出版社：Centro de Estudos de Crescimento e Desenvolvimento do Ser Humano
摘要：Partindo da premissa de que a família possui tarefas essenciais para a formação e o desenvolvimento dos seus membros, o presente estudo buscou identificar as correlações existentes entre as estratégias educacionais, estilos atribucionais e bem-estar psicológico em adultos jovens universitários. Foram realizadas análises correlacionais e de regressão múltipla. Os resultados apontam que o estilo parental autorizante, de forma geral, tem desdobramentos que se expressam em elevados níveis de bem-estar. Quanto ao estilo parental autoritário, notou-se que à maior intensidade do autoritarismo no estilo, há correspondência de maiores níveis de estabilidade na atribuição causal. Concernente aos estilos atribucionais, percebeu-se que as dimensões globalidade e estabilidade corresponderam a piores níveis de bem-estar psicológico. Esses achados salientam a importância dos efeitos dos estilos parentais e estilos atribucionais no bem-estar psicológico para futuras ações psico-educativas.
其他摘要：The family has some essential tasks concerning the persons development. Therefore, the present study searched for correlations between educational strategies, attributional styles and psychological wellbeing among young adults attending universities. Correlation and multiple regression analyses were conducted. Results showed that the authoritative parental style correlates with high wellbeing scores. On the other hand, the more intense authoritarian parental styles were related to higher levels of stability in causal attribution. Concerning attributional styles, it was possible to note that the dimensions globality and stability corresponded to lower psychological wellbeing levels. These outcomes emphasize the importance of the effects of parental styles and attributional styles on the psychological wellbeing, focusing on future psychoeducational actions.
