摘要：Este artículo propone categorías para el análisis de registros de libros disciplinarios (o livros de ocorrência, en Brasil) de dos escuelas públicas y verifica su pertinencia para la comprensión del clima escolar en esas instituciones, inseridas en territorios vulnerables. La violencia y la indisciplina, en esos contextos, son consideradas como relevantes para comprender lo que se pasa al interior de esas instituciones. La base documental consta de una serie histórica de siete libros de cada una de las escuelas, producidos entre 2007 y 2013. Se destaca la gran diferencia observada entre las escuelas, tanto en la cantidad de registros como en su distribución entre categorías. Guardadas esas diferencias y el peso de factores externos sobre esas escuelas, ambas notifican con frecuencia situaciones que ponen en riesgo la integridad física o moral de los alumnos, lo que, en la percepción de sus relatores, indica ambientes poco seguros, con exposición a la violencia y problemas relativos a la mediación de conflictos y a la convivencia democrática. En una de las escuelas hay mayor énfasis en las notificaciones de indisciplina, lo que puede expresar tanto la atención de los profesionales de la escuela a los eventos que ponen en riesgo el mantenimiento de la autoridad y el cumplimiento de normas de convivencia en la esfera de las relaciones entre alumnos y profesores, como la reacción de los alumnos frente al sistema disciplinario instalado. En la otra, hay un número expresivo de notificaciones relativas a la rutina escolar, que pesan sobre su organización. Los resultados indican todavía el necesario apoyo de órganos administrativos para que las escuelas de territorios vulnerables logren hacer frente a las situaciones que afectan su clima escolar.↓Este artigo propõe categorias para a análise de registros de livros de ocorrências de duas escolas públicas e verifica sua pertinência para a compreensão do clima escolar nessas instituições, inseridas em territórios vulneráveis. A violência e a indisciplina, nesses contextos, são consideradas como relevantes para compreender o que se passa no interior dessas instituições. A base documental consta de uma série histórica de sete livros de cada uma das escolas, produzidos entre 2007 e 2013. Destaca-se a grande diferença observada entre as escolas, tanto na quantidade de registros como em sua distribuição entre categorias. Guardadas essas diferenças e o peso de fatores externos sobre essas escolas, ambas notificam com frequência situações que colocam em risco a integridade física ou moral dos alunos, o que, na percepção de seus relatores, denota ambientes pouco seguros, com exposição à violência e problemas relativos à mediação de conflitos e à convivência democrática. Numa das escolas há maior ênfase em notificações de indisciplina, o que pode expressar tanto a atenção dos profissionais da escola aos eventos que colocam em risco a manutenção da autoridade e o cumprimento de normas de convívio na esfera das relações entre alunos e professores, como a reação dos alunos frente ao sistema disciplinar instalado. Na outra, há um número expressivo de notificações relativas à rotina escolar, que pesam sobre sua organização. Os resultados indicam ainda o necessário apoio de órgãos administrativos para que escolas de territórios vulneráveis consigam fazer face às situações que afetam seu clima escolar.
其他摘要：This article suggests categories for the analysis of registries made in books of occurrences within state managed schools. Furthermore it verifies the categories’ pertinence for the comprehension of schooling environment in these institutions. In a context of vulnerable territories in which these institutions are set, violence and indiscipline are considered relevant to grasp what goes on in their midst. The document basis counts seven such books in each school, produced between 2007 and 2013. A significant difference between schools springs up, both in terms of quantity of registries and in terms of categories distribution. Bearing in mind these differences and the weight of external factors on each school environment, both frequently notify events that threaten the physical and moral integrity of students, which, in the perception of those making the reports, denote unsafe environments with exposure to violence and incidence of problems relating to the mediation of conflicts and democratic bonding. In one of the schools there is a greater emphasis on indiscipline notifications which may express, on the one hand, the attention of school professionals to events that put at risk the maintenance of authority and the fulfilment of conviviality norms in the sphere of relations between students and teachers and, on the other, the relation between students via-a-vis the established disciplinary system. In the other school there are a noteworthy number of notifications relating to the schooling routine relevant to the overall organization of the institution. The results of the research suggest the necessity for administrative departments’ support so that schools in vulnerable territories are able to efficiently face situations that affect their schooling environments.
关键词：school violence;indiscipline;school environment;educational inequalities;social vulnerability;violencia en la escuela;indisciplina;clima escolar;desigualdades educativas;vulnerabilidad social en el territorio;violência na escola;indisciplina;clima escolar;desigualdades educacionais;vulnerabilidade social no território
其他关键词：school violence;indiscipline;school environment;educational inequalities;social vulnerability;violencia en la escuela;indisciplina;clima escolar;desigualdades educativas;vulnerabilidad social en el territorio;violência na escola;indisciplina;clima escolar;desigualdades educacionais;vulnerabilidade social no território
