期刊名称：Revista Brasileira de Informática na Educação
印刷版ISSN：1414-5685
出版年度：2017
卷号：25
期号：2
页码：87
DOI：10.5753/rbie.2017.25.02.87
语种：Portuguese
出版社：Revista Brasileira de Informática na Educação
摘要：O uso de ontologias para representar os cenários CSCL tem sido investigado por diversos pesquisadores na literatura. Apesar das importantes contribuições desses trabalhos, observou-se a carência de estudos que consideram os aspectos ligados a afetividade do aluno, como os traços de personalidade, na representação desses cenários. Logo, este artigo tem como objetivo ampliar a estrutura ontológica de Papéis Colaborativos Afetivos (PCA) representando a relação entre os traços de personalidade Extrovertido Estável/Instável e o papel de Participante Pleno pertencente à teoria de aprendizagem Distributed Cognition. Com base nessa estrutura ontológica foram criados três cenários CSCL para lidar com a falta de reflexão dos estudantes. No intuito de avaliar o impacto da característica de baixa e alta impulsividade nesses cenários, foi desenvolvido um estudo de caso com crianças entre 09 e 10 anos para verificar três hipóteses alternativas. Os resultados mostraram indícios de que a característica de baixa impulsividade em grupos homogêneos, em que todos os membros desempenham o PCA Participante Pleno Extrovertido Estável, não afeta negativamente a performance do grupo. Espera-se com base nessa estrutura contribuir para a ampliação de soluções para a construção de cenários CSCL mais efetivos e personalizados.
其他摘要：The use of ontologies to represent CSCL scenarios have been investigated by several researchers in the literature. Despite of important contributions of such works, we have observed the lack of studies that consider the aspects related to students’ affect (e.g., personality trait) to represent such scenarios. Thus, this paper aims at extending the ontological structure of Affective Collaborative Learning (ACL) role to represent the relation between Stable/Unstable Extroverted personality traits and Full Participant role defined by the Distributed Cognition learning theory. Based on such ontological structure we create three CSCL scenarios to deal with lack of students’ reflection. In order to evaluate the impact of low and high impulsivity characteristics on such scenarios, we developed a case study with children aged between 09-10 to verify three alternative hypotheses. The results indicate that low impulsivity in homogeneous groups, where students performed the ACL role Extroverted Stable Full Participant, does not influence the group performance. Based on such ontological structure we hope to contribute with solutions to create more effective and personalized CSCL scenarios.
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