摘要：Este artículo da cuenta de las funciones del metadiscurso en la co-construcción identitaria de profesores y estudiantes universitarios en exámenes orales finales de pregrado. La revisión de literatura diversa permite comprobar un escaso consenso en la definición de metadiscurso . Sin embargo, todos los autores considerados en este estudio coinciden en el rol crucial que le cabe en la conformación de interacciones. Es así que se postula una definición operativa de metadiscurso basada en los postulados de variados autores tales como Loureda, Fairclough, Hyland y Li y Wharton. Al mismo tiempo, se adhiere al concepto de identidad , en los términos planteados por Don Zimmermann. Asimismo, se considera el examen analizado como Macrogénero , de acuerdo con Martin y Rose. La metodología es cualitativa. El corpus analizado corresponde a dos exámenes orales finales del área de Lingüística. Los resultados muestran dos tipos de metadiscurso: el que está asociado al propio hablar o a sí mismo y el que está orientado al contexto o a la práctica de la investigación. Las estrategias y comentarios discursivos cumplen diferentes funciones en la manera en que el candidato conceptualiza el conocimiento que requiere el examen, así como también en la construcción identitaria de los participantes de esta instancia evaluativa. Se concluye que las selecciones metadiscursivas permiten a los interactuantes posicionarse estratégicamente y crear alineamientos diversos. .
其他摘要：This article reports the functions of metadiscourse in the co-construction of identity among university teachers and students in final oral undergraduate exams. The review of literature evidences the limited consensus regarding the definition of Metadiscourse . However, all authors considered for this study do agree on the crucial role of Metadiscourse in the establishment of interactions. Thus, this paper offers an operational definition based on the assumptions presented by different authors such as Loureda, Fairclough, Hyland, and Li y Wharton. In addition, the concept of Identity in the terms expressed by Don Zimmermann is supported. Likewise, the analyzed examination is considered as Macrogenre in accordance with Martin y Rose. The corpus analyzed corresponds to two oral final undergraduate university exams in the area of Linguistics. The results show two types of metadiscourse : the first, based on one’s speech or on oneself; the other, focused on the context or on research practice. Metadiscursive comments and strategies serve different functions while the candidate conceptualizes the required knowledge for the exam, and the exam participants construct their identity. The conclusion shows that metadiscursive selections allow for strategic positioning and alignment of the participants. Keywords: academic orality, metadiscursive strategies, identity, macrogenre.
