摘要：Neste estudo, partiu-se do pressuposto de que o uso de objetos digitais de aprendizagem para o aprimoramento da compreensão leitora em nível metacognitivo pode ser considerado uma metodologia ativa de ensino. Para testar a validade dessa hipótese, foram selecionados 42 estudantes brasileiros do 8º ano do Ensino Fundamental, com os quais se aplicou uma pré-testagem com método cloze, seguida de duas sessões de interação com os objetos digitais e, por fim, uma pós-testagem cloze para averiguar a evolução dos níveis de compreensão. Os resultados evidenciaram o aprimoramento da compreensão leitora dos sujeitos investigados, corroborando as hipóteses de pesquisa pressupostas neste estudo.
其他摘要：We started this study from the assumption that the use of digital learning objects to improve reading comprehension at a metacognitive level can be considered an active teaching methodology. To test the validity of this hypothesis, we selected 42 Brazilian students of the 8th grade of elementary school, to whom a pre-test with the cloze method was applied, followed by two sessions of interaction with digital objects and, finally, a cloze post-test designed to ascertain the evolution of the levels of understanding. The results demonstrated the improvement of the reading comprehension of the subjects investigated, supporting the research hypothesis assumed in this study. Keywords: reading comprehension, digital learning objects, metacognition.
