摘要：Nos últimos anos, o paradigma da complexidade tem despertado a atenção de pesquisadores da área de Linguística Aplicada, em especial no que se refere a investigações voltadas a ambientes interacionais de aprendizagem de línguas. Até o momento presente, todavia, não se tem conhecimento de estudos fundamentados por esse paradigma direcionados ao ensino formal de línguas indígenas. A fim de contribuir com a área em questão, este artigo tem como objetivo analisar o discurso de quatro professores indígenas da Escola Pẽmptykre Parkatêjê que atende indígenas de mesma denominação, localizada na Reserva Indígena Mãe Maria, a sudeste do Estado do Pará. A análise ancora questões de identidade aos postulados da complexidade, a fim de contribuir com um novo enfoque para a aprendizagem da língua Parkatêjê e, em consequência, com o seu fortalecimento e a sua preservação. Configura-se, assim, como uma pesquisa de abordagem qualitativa. As reflexões evidenciam que, no momento contemporâneo, a aprendizagem formal do Parkatêjê, entendendo essa língua e seus aprendentes como sistemas complexos, portanto, dinâmicos e não lineares, não pode permanecer circunscrita ao paradigma tradicional de ensino, mais que isso, torna-se imperioso também trabalhar a sua inteireza, à luz da complexidade.
其他摘要：In recent years, the paradigm of complexity has drawn the attention of researchers in the Applied Linguistics field, especially of those studying interactional environments of language learning. To date, however, no study focusing the formal teaching of Brazilian indigenous languages has been carried out within this paradigm. This paper aims to analyze the discourse of four indigenous teachers who work at the Pẽmptykre Parkatêjê School. This school serves Pẽmptykre Parkatêjê students and is located in the Mãe Maria Indian Reservation, Southeastern Para, in the Brazilian Amazon Region. Issues regarding identity advanced by the complexity paradigm ground the analysis. The analysis seeks to provide a new approach to explain the learning of the Parkatêjê language and, consequently, its strengthening and preservation. The study was carried out within the qualitative research approach. The findings reveal that, contemporaneously, the formal learning of the Parkatêjê language sees the language itself and the learners as complex, dynamic, non-linear systems, which therefore cannot be limited to the traditional teaching paradigm. What is more, the findings reveal that it is imperative to treat this wholeness in the light of the complexity theory. Keywords: complexity, identity, Parkatêjê language.
