期刊名称：Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa
印刷版ISSN：1665-2436
电子版ISSN：2007-6819
出版年度：2017
卷号：20
期号：1
页码：71-94
DOI：10.12802/relime.17.2013
出版社：Comité Latinoamericano de Matemática Educativa
摘要：Este artículo se centra en un proceso de formación docente realizado en una perspectiva curricular de la enseñanza exploratoria, que valora la orientación para la práctica y la reflexión colectiva entre los participantes.Su objetivo es analizar los cambios que los maestros refieren sentir en sus perspectivas y prácticas de enseñanza y la forma en que miran la formación llevada a cabo.El marco teórico tiene como sustento una concepción de práctica profesional que asume el papel central de las nociones de tarea y comunicación y una perspectiva sobre la construcción de dispositivos formativos enmarcados en el abordaje exploratorio.Los participantes son 19 maestros de 1º a 6º ano de enseñanza.La recolección de datos es a través de registros de bitácoras diarias, un cuestionario de respuestas abiertas y entrevistas.Los resultados muestran que, como consecuencia del trabajo realizado, los profesores comenzaron a valorar la enseñanza exploratoria y las discusiones colectivas y a asumir una alta expectativa sobre las capacidades de los estudiantes.En cuanto a la formación destacan la conexión con su práctica y los momentos de intercambio de experiencias.
关键词：Desarrollo profesional; Formación de maestros; Abordaje exploratorio; Tareas; Discusión colectiva. Professional development; Teacher education; Exploratory a...
