标题：Le discours des enseignants sur leurs pratiques professionnelles face à la réussite scolaire des élèves en éducation prioritaire. Le cas des enseignants d’école élémentaire
期刊名称：Cahiers de la recherche sur l’éducation et les savoirs
印刷版ISSN：1635-3544
电子版ISSN：2265-7762
出版年度：2017
期号：16
页码：205-227
出版社：Fondation Maison des Sciences de l’Homme
摘要：Les enseignants travaillant dans les établissements ciblés par les politiques d’éducation prioritaire sont confrontés à des conditions d’exercices spécifiques. Leurs missions sont fixées par de nombreux textes officiels abordant les objectifs de réussite de tous et d’égalité des chances Ces missions se sont réaffirmées dans le temps et ont évolué vers une prise en considération, explicitée dans les textes officiels, d’élèves ayant des “résultats remarquables”, pour les amener au maximum de leurs possibilités. Quel discours tiennent et quel sens accordent les enseignants sur ces différentes missions qui cadrent leur quotidien dans les classes ? Que mettent-ils concrètement en place à destination des élèves en grande réussite scolaire (EGRS) ? Notre étude interroge les enseignants, de toutes les écoles élémentaires de France étiquetées ZEP (zone d’éducation prioritaire) au moment de l’enquête, sur leurs pratiques professionnelles. À travers l’analyse des 1 720 questionnaires, il ressort que les enseignants éprouvent une réelle difficulté pour évaluer la réussite scolaire, ainsi que de nombreuses incertitudes professionnelles. Les enseignants décrivent différentes pratiques de différenciation pédagogique à destination des EGRS, mais ils déclarent ne pas pouvoir consacrer un temps spécifique à ces élèves, qui seront appelés les “oubliés de l’enseignant”. Les professionnels, par leur discours, décrivent les EGRS comme des auxiliaires pédagogiques. Ils mettent en lumière la difficulté pratique de faire face aux prescriptions prônant la différenciation pour gérer l’hétérogénéité.
其他摘要：Working in Priority Education Areas (PEA), teachers are facing specific professional conditions. PEA missions and objectives are defined by official texts to ensure the success and equality of chances to all pupils. Through time, these texts bring out the teacher’s role as a support to these pupils’ maximum potential abilities. Regarding the whole range of texts, it is always mentioned: “the success of all”. However, since 1999, texts have stated that consideration should be given to pupils who have remarkable results. How do teachers translate these missions into discourse and meaning in their classrooms? How do they act concretely regarding successful pupils? Our national survey among PEA primary school teachers is focused on their professional practices. Among 1720 answers, we bring out that teachers admit having difficulties to evaluate academic success. They attest having numerous professional doubts. Teachers admit that they do not spend a lot of time with “high performance pupils” (HPP) even though they organize specific activities for them. That is why we call them “the left behind”.
关键词：éducation prioritaire; réussite scolaire; enseignants; conditions de travail; pratiques professionnelles
其他关键词：teachers; working conditions; working practices; academic achievement; priority education
