摘要：Esta investigación tiene el propósito de indagar acerca de los principios éticos que deben regir en el código científico de las investigaciones. Para lograrlo se lleva a cabo un análisis cualitativo, mediante el modelo de ac - tuación interpretativo, sobre la percepción de seis profesores universita - rios españoles pertenecientes al campo de las ciencias sociales ( CCSS ) de diferentes ámbitos de especialidad. Se llevó a cabo un grupo de discusión como instrumento para profundizar en el eje de estudio. Los resultados muestran cómo los docentes de menor experiencia y rango académico perciben más dificultades a la hora adecuarse a las exigencias de las agen - cias evaluadoras. Por su parte, los docentes de mayor rango académico reconocen la imposibilidad de publicar material científico variado y de calidad a corto plazo. Se concluye con la necesidad de revisar los modelos de acreditación docente, y se valoran tanto las contribuciones realizadas como la proyección multidisciplinar del investigador.
其他摘要：The purpose of this study is to inquire into the ethical principles that shouldbe applied to the scientific code for research. To this end a qualitative analy-sis was conducted, through an interpretive action model, of the perceptionof six Spanish university professors from varying specializations within thesocial sciences field. A discussion group was conducted as an instrumentfor further investigation into this focus of study. Results indicate how profe-ssors with less experience and lower academic rank perceive more difficultieswhen adapting to the demands of evaluating agencies. Professors with higheracademic rank recognize the impossibility of publishing varied, high-qualityscientific material in the short term. The articles ends by proposing the needto review professor accreditation models, considering both contributionsmade by researchers and their multidisciplinary projection.
关键词：Ética de la ciencia; Ciencias de la educación; Investigación social; Técnicas cualitativas; Percepción crítica.
其他关键词：Ethics in science; Education sciences; Social research; Qualitative techniques; Critical perception.
