期刊名称：Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia)
印刷版ISSN：1900-9895
出版年度：2014
卷号：10
期号：2
页码：11-33
语种：Spanish
出版社：Universidad de Caldas
摘要：Este artículo muestra los significados que un grupo de maestros expresan sobre las prácticas pedagógicas, como posibilidad de contribuir a la inclusión educativa de niños, niñas y adolescentes víctimas del desplazamiento forzado, en el contexto del conflicto armado que se vive en el departamento Norte de Santander (Colombia). La investigación de enfoque cualitativo se realizó en la Institución Educativa El Rodeo, ubicada en la comuna número 8 de la ciudad de Cúcuta, a partir de la entrevista en profundidad a los docentes. Los resultados describen la noción de los docentes sobre inclusión educativa y desplazamiento forzado, además de los impactos de la inclusión educativa de esta población en sus prácticas pedagógicas. En la discusión se expone una serie de alternativas pedagógicas orientadas a fortalecer la inclusión educativa en las instituciones educativas, tales como el fortalecimiento de la formación docente y la reflexión crítica de las relaciones que se evidencian entre los elementos metodológicos: la Institución Educativa, el docente y el saber pedagógico, el otro en la escuela y la necesidad de un sistema integral de información de los estudiantes.
其他摘要：This article shows the meanings that a group of teachers expressed about teaching practices,as a possibility to contribute to theeducational inclusionof children and adolescents victims of forced displacement in the context of armedconflict that existsin Norte deSantanderDepartment (Colombia).The research with qualitative approach was performed in the Educational Institution El Rodeo, located in the district number 8 of Cúcuta, from in-depth interview to teachers. The results describe the notion of teachers about inclusive education and forced displacement, in addition tothe impactsof educationalinclusion of thispopulationin their teaching practices.In the discussionthere area number ofpedagogical alternativesoriented to strengtheningeducational inclusionin Educational Institutions,such as the strengtheningof teacher educationand critical reflectionof the relationships evidencebythe methodological elements: theEducational Institution, the teacherandpedagogical knowledge, the otherin school andthe need foran integral system ofstudent information.
