期刊名称：Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia)
印刷版ISSN：1900-9895
出版年度：2014
卷号：10
期号：2
页码：124-144
语种：Spanish
出版社：Universidad de Caldas
摘要：El presente artículo tiene como propósito dar a conocer resultados parciales de una investigación en torno a la formación del pensamiento social en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias sociales. La investigación, de corte comprensivo, se fundamenta en un estudio de caso múltiple y holístico realizada con ocho grupos de niños y niñas desde grado preescolar hasta quinto de primaria y sus docentes. En cada uno de los casos la unidad de análisis está constituida por unidades didácticas en las que se observan, identifican, analizan e interpretan las habilidades de pensamiento social que emergen en las prácticas educativas.En el proceso se observó que la habilidad con mayor emergencia en todos los casos es la descripción lo que significa que los estudiantes elaboran conceptos y enunciados con cualidades, propiedades y características de los fenómenos o hechos sociales estudiados. En los grados superiores, cuarto y quinto, también emergen, aunque en menor grado, las habilidades de explicación, interpretación y argumentación.La investigación concluye que la formación del pensamiento social en la tradición escolar está determinada por prácticas educativas convencionales que no favorecen la formación de ciudadanos críticos, participativos y autónomos. El estudio revela, igualmente, la urgente necesidad de transformar críticamente a docentes y estudiantes mediante prácticas educativas reflexivas, basadas en el diálogo y la interacción social, que ayuden a la reconfiguración del quehacer educativo desde el qué y para qué enseñar y aprender ciencias sociales.
其他摘要：The proposal of this article is the divulgation of partial results obtained in a research project about social thinking formation in social sciences teaching and learning. The compressive mode research is founded in a multiple and holistic case study realized with eight pre scholar to fifth grade boys and girls groups of basic education. In every case, the analysis unit is constituted by didactic units in which the social thinking skills emerging through educative practices are observed, identified, analyzed and interpreted.Through the process it was observed that the most emerging skill is description, what means that students elaborate concepts and statements with qualities, properties and characteristics for the studied phenomena or facts. In the fourth and fifth grades also emerges, although in minor grade, explicative, interpretative and argumentative skills. The research concludes that social thinking formation in traditional education is determined by conventional educative practices, that don’t favors the critical, participative and autonomous citizens formation. This study also reveals, the urgent necessity of the critical transformation of teachers and students by means of reflexive educative practices based in the social dialogue and interaction, that helps to reconfiguration of the educative practice from “what” and “for what” teach and learn social sciences.
关键词：didáctica de las ciencias sociales; pensamiento social; descripción; explicación; interpretación y argumentación; investigación educativa.
其他关键词：teaching social sciences; social thinking; description; explanation; interpretation; argumentation; educational research.
