摘要：Este estudio analiza el impacto del uso de tecnología digital para reforzar los logros académicos de niños marginados exponiéndolos a determinados avances tecnológicos. Se analiza el uso de auto-narrativas digitales como pedagogía de transformación social, concretamente el impacto de la Clase Mágica (LCM) en un Centro escolar de Tejas (EEUU), con una alta población estudiantil de hispanos. La Clase Mágica es un proyecto extraesco - lar basado en la tecnología, diseñado para fomentar el logro académico de los estudiantes bilingües latinos que asisten a escuelas primarias, en particular en las áreas de bilingüismo, lectoescritura bilingüe y tecnología. En la experiencia participaron 20 Candidatos a Maes - tros Bilingües (Bilingual Teacher Candidate, BTCs ) quienes establecieron una relación con otros tantos alumnos de primaria, constituyéndose parejas de adulto-niño que se denomina - ron amigo/as y amiguitos/as. A lo largo de un periodo de 18 meses se aplicó una metodología cualitativa para la recogida y análisis de los datos, basada en auto-narrativas digitales, apuntes digitales de campo y transcripciones de las discusiones en las clases, para identificar temas, patrones y relaciones destacados, así como el tipo de tecnología utilizada. Los hallazgos de la investigación indican una necesidad por parte de los futuros maestros de involucrarse en un aprendizaje mediado por la tecnología con el fin de desarrollar un entendimiento práctico sobre la integración de la tecnología. Los resultados de esta investigación ofrecen un enten - dimiento adicional acerca de la dirección que deben tomar los programas de formación de maestros para servir mejor a los candidatos a maestros bilingües en su experiencia educativa con el fin de convertirse en maestros tecnológicamente competentes y preparados para cumplir con las necesidades de una población escolar lingüística y culturalmente diversa
其他摘要：This study analyzes the impact of digital technology in order to enhance theacademic achievement of marginalized children by exposing them to the latest technologicaladvances. The use of digital autonarratives as social transformative pedagogy is analyzed, spe-cifically in the case of a project called La Clase Mágica (LCM), conducted in an educational in-stitution in Texas (USA) with a high percent of Hispanic student population. La Clase Mágica isan extracurricular technology-based project designed to promote the academic achievementof bilingual Latin elementary-aged students, particularly in the areas of bilingualism, biliteracy,and technology. Up to twenty Bilingual Teacher Candidates (BTCs) were involved in this pro-gram and each BTC was assigned to a young elementary student, establishing adult-child pairscalled amigo/as and amiguitos/as. Data collection and analysis were conducted within a peri-od of 18 months using a qualitative methodology based in digital auto-narratives, digital fieldnotes and in-class discussions which were transcribed in order to identify emerging themes,patterns and relationships as well as the preferred type of digital artifacts used. Findingsreveal that prospective teachers need to take in technology as a pedagogical tool in orderto develop a practical understanding of technology integration. The outcomes offer an addi-tional understanding of the direction for teacher preparation programs in order to be moreefficient for BTCs, allowing them to become technologically qualified and effective teachers,prepared to meet the needs of culturally and linguistically diverse learners.
