摘要：Los líderes de distrito y las escuelas son esenciales para liderar las mejoras de todo distrito, ya que cada vez generan más cambios y mejoras para la innovación educativa y la excelencia. Mientras que la gobernanza del distrito convencional se centra básicamente en cuestiones técnicas y administrativas como el desarrollo de políticas, supervisión y el seguimiento del progreso, en muchas ocasiones este enfoque técnico deja de lado la base que impulsa a la mejora: la infraestructura social formada por las relaciones interpersonales. En respuesta a los últimos itinerarios universitarios que reclaman una aproximación en red a la gobernanza, este estudio examinó el esfuerzo de cambio de un equipo directivo de un distrito en momentos en el tiempo basándose en la teoría de redes sociales y el análisis centrado en la gobernanza del distrito. Nos centramos principalmente en el tipo de relación interpersonal con líderes comprometidos para compartir e intercambiar ideas innovadoras y cómo estos esfuerzos pueden apoyar una mejor gobernanza. Además, se analizó el aprendizaje organizacional como una forma de examinar el clima para apoyar los esfuerzos innovadores de todo el distrito durante el proceso de cambio. Los resultados que extrajimos de los líderes indican que con el paso del tiempo se produce un incremento de comportamientos innovadores y una mejora del clima percibido en un aprendizaje organizacional. Los resultados sugirieron que con el tiempo los líderes incrementaron las conexiones asumiendo riesgos, independientemente de su nivel de trabajo. Esta creciente conectividad en innovación coincidió con un aumento en la percepción del clima de aprendizaje del distrito por parte de los líderes, lo que sugiere una aproximación coherente a la gobernanza y mejora.
其他摘要：District and school leaders play particularly important roles in leading districtwide improvement, as they are increasingly held accountable for bringing about change and improvement for educational innovation and excellence. While conventional districtwide governance places much of its focus on technical and administrative matters such as policy development, supervision, and monitoring progress. This technical focus often overlooks the fundamental aspect that drives the progress of improvement—the social infrastructure shaped by interpersonal relationship. Responding to recent scholarships that calls for a networked approach to governance, this study examined the change effort of a districtwide leadership team over three points in time drawing on social network theory and analysis focused on district governance. Specifically, we focused on the type of interpersonal relationship in which leaders engaged with each other in sharing and exchanging innovative ideas as these efforts may support better governance. Additionally, we explored organizational learning as a way to examine climate in support of districtwide innovative efforts during change process. Our findings from leaders indicated increased innovative behaviors and perceived climate on organizational learning over time. The findings suggested that leaders increased connections around risk taking, regardless of their work level over time. This increased connectedness around innovation was coupled with an increase in leaders’ perception of the district’s learning climate, suggesting a cohesive approach to governance and improvement.
