摘要：La finalidad de este artículo es analizar la percepción que tienen los chicos y chicas del proceso de integración socioeducativa de la juventud de origen extranjero en Cataluña, específicamente, de los jóvenes de entre 14 y 18 años. Se ha desarrollado un estudio por encuesta, mediante el “cuestionario de cohesión social entre jóvenes” (adaptado de Palou, 2010), en el que han participado 52 centros educativos en Cataluña, constituyendo una muestra de 3.830 jóvenes. Dada la naturaleza de las variables se han realizado pruebas de contraste de Chi-cuadrado y pruebas de contraste no paramétricas. Los resultados obtenidos muestran un concepto de integración basado en cuatro dimensiones: estructural, cognitiva-cultural, social y de identidad. En la dimensión estructural el tiempo de estancia juega a favor de una concepción más abierta del aspecto normativo de la integración. Respecto a la dimensión cognitiva y cultural, se obtiene que el uso del castellano es mayoritario como lengua común en todos los contextos, aunque el conocimiento de la lengua catalana sea general y los casos de bilingüismo y multilingüismo sean habituales. En la dimensión social no hay diferencias entre la juventud extranjera y la autóctona. Sin embargo, la juventud autóctona participa más en actividades de aula y centro, incluidas las de una cierta responsabilidad, y los jóvenes de origen extranjero, en actividades de barrio. Finalmente, en la dimensión de la identidad, destacan datos como que sólo un 16% se siente de su país de origen. Cuanto más tiempo llevan los jóvenes extranjeros viviendo en el lugar de acogida, elementos del país de origen como las normas y conductas, la forma de ser de las personas, la comida, la ropa y la música, pierden importancia, a favor de los elementos típicos del país de acogida. En cambio, elementos como la religión, las celebraciones populares, el arte y la tendencia a formar pareja son elementos identitarios más estables.
其他摘要：This article´s purpose is to analyze social and educational integration process of young people of foreign origin in Catalonia, specifically, young people between 14 and 18. in order to meet these objectives we have developed a survey study, using the “social cohesionamong young people questionnaire” (adapted from Palou, 2010). 52 schools in Catalonia were involved, constituting a sample of 3,830 young people. Given the nature of the variables were tested contrast Chi-square tests of contrast and non-parametric correlation, since the rate of knowledge of cultural diversity does not meet some parametric assumptions. The results obtained are committed to a concept of integration based on four dimensions: structural, cognitive, cultural, social and identity. In the structural dimension the time spent playing for a more open conception of the normative aspect of integration. Regarding the cognitive and cultural dimensions, we find that the use of Spanish as the common language in all contexts is predominant, although knowledge of the Catalan language is general and cases of bilingualism and multilingualism are common. Also stresses that the vast majority are involved in cultural activities; although only a third part do so in neighborhood activities. In the social dimension of integration, there are no differences between foreign and indigenous youth. However, the local youth are more involved in classroom and school activities, including a certain responsibility, and young people of foreign origin do so in neighborhood activities. Finally, in the dimension of identity only 16% of youth feel from their country of origin. The longer lead young foreigners living in the place of host country, elements such as standards and behavior, lifestyle of the people, the food, clothing and music, lost importance in favor of the elements typical of the host country. However, elements such as religion, popular celebrations, art and the tendency to form couples are more stable identity elements.
