出版社：Consejo Mexicano de Investigación Educativa, A.C.
摘要：El objetivo de este trabajo es analizar las concepciones epistemológicas de doctoran- dos sobre la investigación en Pedagogía, y la relación que guardan con los procesos estratégicos de lectura de múltiples textos y el aprendizaje que construyen a partir del proceso lector. Participaron cinco doctorandos de tercer semestre. Como estrategia metodológica se utilizaron: un cuestionario basado en el Topic-Specifi c Epistemic Belief Cuestionnaire ( tsebq ) para identifi car creencias epistemológicas, protocolos verbales para detectar estrategias de lectura y un cuestionario pre-post de conocimientos sobre paradigmas de investigación en Pedagogía. Los resultados mostraron concordancia entre creencias epistemológicas de tipo ingenuo, dificultades para la aplicación de estrategias de lectura y la autorregulación de una comprensión lectora intertextual. Por otro lado, se observó una relación signifi cativa entre mayor aprendizaje y creencias epistemológicas sofi sticadas en cuanto a la fuente y la justifi cación del conocimiento.
其他摘要：The objective of this study is to analyze the epistemological conceptions of doctoral students regarding educational research, and the relationship with the strategic processes of reading multiple texts and the learning students construct, based on the reading process. Five doctoral students in the third semester participated. The methodological strategy was a questionnaire based on the Topic-Specifi c Epistemic Belief Questionnaire ( tsebq ) to identify epistemological beliefs, verbal protocols to detect reading strate- gies, and a pre-post questionnaire of knowledge of research paradigms in education. Th e results showed agreement between epistemological beliefs of an ingenuous type, diffi culties in applying reading strategies, and the self-regulation of intertextual reading comprehension. A signifi cant relationship was observed between greater learning and sophisticated epistemological beliefs regarding the source and justifi cation of knowledge.
关键词：Creencias del estudiante; metacognición; comprensión de lectura; aprendizaje; Pedagogía.
