出版社：Consejo Mexicano de Investigación Educativa, A.C.
摘要：El propósito de este estudio fue identifi car las representaciones implícitas que han cons- truido docentes de educación primaria sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje y cómo fi ltran sus prácticas educativas y las signifi caciones que hacen del enfoque de competencias. Se investigaron las teorías implícitas de una muestra de 54 profesores, a través de una adaptación del cuestionario de dilemas diseñado por Pozo. De la muestra se eligieron dos docentes con perfi l constructivista, dos con interconstructivo y dos con interdirecto; las profesoras seleccionadas fueron entrevistadas, observadas en clase e interrogadas por medio de la técnica de recuerdo estimulado. La mayoría asume una postura constructivista (68%) y ninguna adopta una sola teoría sino una confi guración de las tres, y estos perfi les permean la signifi cación que las profesoras construyen sobre el enfoque competencial.
其他摘要：The purpose of this study was to identify the implicit representations that elementary school teachers have constructed with regard to processes of teaching and learning; also studied is the way they fi lter their educational practices and the meanings they attach to the focus on competencies. Implicit theories are researched within a sample of 54 teachers, by means of an adapted dilemmas questionnaire designed by Pozo. Selected from the sample were two teachers with a constructivist profi le, two with an interconstructive profi le, and two with an interdirect profi le; these teachers were interviewed, observed in class, and questioned, based on the technique of stimulated recall. Most assumed a constructivist stance (68%), adopting a confi guration of three theories rather than a single theory. These profi les permeate the meaning that the teachers construct with regard to the competency-based focus.
关键词：Concepciones del profesor; educación basada en competencias; práctica docente; teorías del aprendizaje; educación básica; México.
