期刊名称：REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa
印刷版ISSN：1607-4041
电子版ISSN：1607-4041
出版年度：2017
卷号：19
期号：3
页码：10-23
语种：Spanish
出版社：Universidad Autónoma de Baja California
摘要：En el escenario educativo actual, marcado por el incremento sistemático de grupos minoritarios en las aulas, así como por las desigualdades que se reproducen y actualizan en los contextos educativos, el desarrollo de propuestas inspiradas en principios de inclusión, multiculturalidad y justicia social cobran cada vez más relevancia. Mediante un trabajo etnográfico de observación participante en una escuela pública del área m etropolitana de Barcelona, esta investigación analiza dos sistemas de actividad educ ativa en un mismo contexto escolar: procesos de enseñanza - aprendizaje basados en enfoques tradicionales y procesos de enseñanza - aprendizaje inspirados en el modelo Quinta Dimensión (5D). Los resultados evidencian que cuando los sistemas de actividad permit en a sus participantes vincular los contenidos curriculares a sus referentes culturales, cuando se privilegian interacciones colaborativas orientadas a metas compartidas y se ajustan las ayudas educativas a las necesidades de los educando , se amplían las o portunidades de éxito escolar para y se eliminan barreras para su aprendizaje y participación .
其他摘要：In the current educational setti ng, marked by a systematic increase in minority groups in classrooms and inequalities that are reproduced and modernized in educational contexts, the development of educational proposals modeled on the principles of inclusion, multiculturalism and social j ustice garners ever greater prominence and academic interest. By way of an ethnographic observational study conducted in a public school in the metropolitan area of Barcelona, this research analyzes two educational activity systems in the same academic con text: teaching - learning processes based on traditional approaches and teaching - learning processes modeled on the Fifth Dimension (5D). The results show that when activity systems allow participants to make a connection between curriculum content and their cultural references, when priority is given to collaborative interaction oriented toward shared goals, and when learning aids are adapted to participants’ needs, all students’ chances of academic success are substantially enhanced and obstacles to their le arning and participation in school are erased.
