期刊名称：REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa
印刷版ISSN：1607-4041
电子版ISSN：1607-4041
出版年度：2017
卷号：19
期号：1
页码：35-45
语种：Spanish
出版社：Universidad Autónoma de Baja California
摘要：En este artículo se presentan los resultados de un análisis del nivel de “ansiedad matemática”, entendida como la ausencia de comodidad que alguien podría experimentar cuando se le exige tomar clases de matemática, tal como lo muestran los estudiantes que cursan educación secundaria en Costa Rica. La investigación se realizó con una muestra de 3 , 725 estudiantes de educación se cundaria pública en Costa Rica , en el año 2013. Los resultados revelan diferencias estadísticamente significativas en el nivel de ansiedad matemática por género, teniendo las mujeres niveles moderadamente más altos de ansiedad. Las diferen cias en los nivel es de ansiedad también están determinadas por el nivel educativo que cursa el estudiante, se encontraron diferencias entre los estudiantes del tercer ciclo y l os de educación diversificada, estos últimos mostraron niveles de ansiedad moderadamente más alto s. Sin embargo, el estudio concluye que a pesar de las dif erencias observadas , só lo un 22. 4% de los estudiantes muestra niveles de ansiedad matemática altos o muy altos.
其他摘要：This paper offers the results of an analysis of the level of mathematical anxiety, understood to mean a feeling of discomfort experienced when someone is required to take mathematics classes, as displayed in students of secondary education in Costa Rica. The study was performed with a sample of 3,725 st udents in public secondary education in Costa Rica in 2013. The results show statistically significant differences between the sexes in th e level of mathematical anxiety, with female students experiencing moderately higher anxiety levels. Differences in anxiety levels are also determined by the student’s educational level , with significant differences found between third - cycle students (7 th , 8 th and 9 th grades) and diversified education students (10 th and 11 th grades); the latter displayed moderately high er anxiety levels. Nonetheless, the study concludes that despite the differences observed, only 22.4% of students show high or very high levels of mathematical anxiety.
