期刊名称：REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa
印刷版ISSN：1607-4041
电子版ISSN：1607-4041
出版年度：2017
卷号：19
期号：1
页码：98-109
语种：Spanish
出版社：Universidad Autónoma de Baja California
摘要：El propósito de este trabajo fue analizar la propuesta de transmisión pedagógica del Curso de Formación Docente en C iencia Básica de la carrera de P sicología en Iztacala durante el per í odo de 1976 - 1985. El curso fue diseñado como circuito de reproducción de este proyecto de formación de psicólogos. Se realizaron entrevistas del it inerario de formac ión académica a cinco representantes de las cuatro generaciones de egresados del curso, quienes fueron elegidos para convertirse en los académicos continuadores y herederos de este modelo de formación. Se analizaron las estrategias de transmisión pedagógic a del programa de formación triangulándose con los significados que los sujetos otorgaron a dichas estrategias y su impacto en la formación de la identidad académica. Los datos evidencian la función social de las prácticas de transmisión de saberes legitim ados que tienen como fin el desarrollo y perfeccionamiento de los sujetos en formación, pero también la opacidad inherente a todo proyecto de formación, en términos de la apropiación y significación diferencial de los contenidos pedagógicos que se intentab an transmitir y que moldearon sus posteriores identidades como académicos.
其他摘要：The aim of this paper was to analyze the pedagogical trans fer approach of the teacher training course in basic science, as part of the degree in psychology in Iztacala duri ng the period from 1976 to 1985. The course was designed to reproduce the training project for psychologists. Interviews were conducted on the academic training of five representatives of the four graduating classes, who were picked to become the academics to inherit and continue this training model. Pedagogical trans fer strategies from the training program were analyzed in a three - way connection with the meanings students gave to these strategies and their impact on the formation of an academic identity. The data reveals the social function of legitimated knowledge t ransfer practices that seek the development and perfection of subjects in training, but also the o p acity of any training project in terms of the appropriation and differential significance of the pedagogical content that the program attempted to transmit , and which shaped their future identities as academics.
