摘要：Este artículo presenta un modelo de formación continua para el profesor que enseña matemática, que hemos llamado “Mejoramiento de la Experiencia Docente” MED, el cual ha demostrado ser exitoso para producir apropiación de un Conocimiento Pedagógico del Contenido. De las diversas experiencias de formación continua a profesores que hemos desarrollado, nos focalizaremos en una sobre gestión de la argumentación en el aula de matemáticas para describir las etapas, principios y características del modelo MED, destacando el uso de una progresión articulada de estudio de casos, donde la elicitación de ideas de los profesores en contextos donde la práctica es el foco central para analizar y modificar la experiencia docente, lo cual permite superar los elementos de un proceso de formación continua tradicional. El modelo MED es transferible para que pueda ser utilizado por otros formadores.
其他摘要：This paper presents an in-service instructional model for mathematics teachers, called “Improvement of the Teaching Experience”, MED, which has resulted successful in promoting the development of pedagogical content knowledge. From the various experiences of in-service teachers’ education which we have developed, the focus will be on those related to the orchestration of argumentation in the classroom allowing a description of the stages, principles and characteristics of the model, remarking the use of an articulated progression of case studies, where eliciting beliefs and ideas about teaching practices results as a central task to analyze and modify the teaching experience, surpassing the elements of a traditional model. The MED model can be transferred to be used by others teachers educators.
关键词：Formación continua; conocimiento pedagógico del contenido; conocimiento del profesor; argumentación en el aula de matemáticas.
其他关键词：In-service teacher education; pedagogical content knowledge; teacher knowledge; argumentation in the mathematics classroom.
