摘要：El presente trabajo es un análisis de las transformaciones del sistema educativo en Argentina en la década del ‘90, a partir de la Ley Federal de Educación 24.195. Consideramos que esta legislación fue un punto de inflexión en relación al momento fundacional de la escuela, en cuanto a roles y funciones, ritos e imaginarios, que se articularon en esta institución durante gran parte del siglo XX. Nuestra proposición de trabajo es que esta nueva matriz de interpretativa fue posible dentro de un marco global de reformas impulsadas por las “recomendaciones” de los organismos internacionales de crédito, basadas en una racionalidad científico- tecno- lógica que permeó en los discursos, instituciones y prácticas educativas. Calidad - equidad - evaluación - eficiencia son lexemas propios de esta nueva matriz que ha re-significado los modos de pensar el campo edu- cativo. En este sentido, a partir del análisis de documentos abordaremos la relación entre política nacional educativa y organismos internacionales (BID y UNESCO), las contradicciones, ambigüedades y continuidades entre discursos. De este modo, reconstruimos algunas de las lógicas de sentido que re-estructuraron las instituciones, prácticas, sentidos acerca de la educación y sus horizontes de posibilidad en América Latina y par - ticularmente en Argentina en el período 1993-2003.
其他摘要：This paper analyzes the transformation of the education system in Argentina in the 90’s from the perspective of the Federal Act of Education. We believe that this act was a turning point in relation to the foundation of the school, in terms of roles and functions, rituals and imaginary, which were articulated in this institution during many years along the twentieth century. Our working hypothesis is that this new interpretation matrix was possible within a global framework reform driven by the “recommendations” of international lending agencies, and based on a scientific-technological rationality that permeated discourse, institutions and their educational practices. Quality-equity-evaluation-efficiency are the typical lexemes of this new matrix that has redefined the ways of thinking the educational field. In this sense, we will analyze documents to address the relationship between the national educational policy and international organizations (BID and UNESCO), their contradictions, ambiguities and continuities. Thus, we reconstruct some common-sense assumptions that re-structured institutions, practices, ideas about education and its possibilities in Latin America - particularly in Argentina between 1993 and 2003.
