标题：LA REFORMA CURRICULAR DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA: ANÁLISIS DE LA PROPUESTA OFICIAL A PARTIR DE LA PERSPECTIVA DE BASIL BERNSTEIN
期刊名称：Cuadernos de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales - Universidad Nacional de Jujuy
印刷版ISSN：0327-1471
电子版ISSN：1668-8104
出版年度：2016
期号：50
页码：111-120
语种：Spanish
出版社：Universidad Nacional de Jujuy
摘要：El trabajo aborda la reforma curricular del Ciclo Básico de la enseñanza secundaria iniciada en Córdoba en el año 2009. El objetivo es aproximarnos a la modalidad de código educativo propio de la reforma, y al discurso pedagógico subyacente a ella. Se analizan documentos ofi ciales: lineamientos generales, diseño curricular y formatos pedagógicos. El marco teórico del estudio recupera la perspectiva de Basil Bernstein que explica la transmisión del código (disposición subjetiva a pensar, sentir y actuar de determinada manera) mediante el discurso pedagógico. Según Bernstein, el “código pedagógico” se impone mediante un “discurso pedagógico ofi cial” que, en este caso, está plasmado en los documentos ministeriales de la reforma. En ellos se explicitan los tres mensajes del código: contenidos (curriculum), cómo serán transmitidos (pedagogía) y cómo se verifi cará la apropiación de los mismos por parte del alumno (evaluación). Los resultados obtenidos, indican que la reforma privilegia un modelo curricular integrado, la aplicación de formatos pedagógicos variados (seminarios, ateneos, talleres, etc.), y formas de evaluación fl exibles. Esto sugiere que la reforma promueve el desarrollo de un “código pedagógico integrado” y la aplicación de “pedagogías invisibles” (sistemas de signifi cados con clasifi caciones y enmarcamientos débiles).
其他摘要：The paper analyzes the curriculum reform of Basic Cycle of Secondary Education began in Córdoba in 2009. The objetive is to approach the modality of educational code and to the pedagogical discourse that lie beneath it. Offi cial documents are analyzed: general guidelines, curricular design and pedagogical formats. The theoretical framework of the study recovers the perspective of Basil Bernstein, that explains the transmission of the code (subjective disposition to think, feel and act in certain ways) through the pedagogical discourse. According to Bernstein, the “pedagogic code” is imposed by an “offi cial pedagogic discourse” which, in this case, is embodied in the ministerial documents of the reform. They explain the three messages of the code: contents (curriculum), how to be transmitted (pedagogy) and how to verify the appropriation of the same by the student (evaluation). The results obtained shows the reform favors an integrated curricular model, the application of several pedagogical formats (seminars, athenaeums, workshops, etc.), and fl exible forms of evaluation. This suggests that the reform promotes the development of an “integrated pedagogic code” and the application of “invisible pedagogies” (meaning systems with classifi cations and weak framing.
关键词：Curriculum; Código Educativo; Discurso Pedagógico; Escuela Secundaria; Reforma Educativa.
