期刊名称：Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado
印刷版ISSN：1575-0965
电子版ISSN：1575-0965
出版年度：2015
卷号：18
期号：2
页码：57-73
语种：Spanish
出版社：Universidad de Zaragoza
摘要：Se presentan los resultados de un estudio sobre los aspectos de orientación de los 17 Institutos – Escuela (I--‐E, centros públicos que acogen en una misma institución, educación infantil, primaria y secundaria) puestos en marcha en Catalunya a partir de la Ley de Educación de Catalunya (LEC, 2009) recuperando la innovación impulsada en la República. El estudio revisó los aspectos de orientación y transición entre etapas de dichos centros y contrastó dicho funcionamiento con el que tenían centros de primaria y secundaria, de características similares en el mismo territorio. Se utilizaron cuestionarios electrónicos respondidos por responsables de la orientación de las tres tipologías de centro (primara, secundaria, I–E), integrantes de sus ampas, tutores y miembros de sus equipos directivos. Se identificaron visiones distintas de las prácticas de orientación en función del tipo de centro, de la persona encuestada y de su rol. El estudio permitió identificar también 50 prácticas de referencia realizadas tanto en los I--‐E como en la perspectiva territorial en centros ordinarios. Los I--‐E suponen, a la luz del estudio, una alternativa eficaz, no sólo para la mejor articulación entre etapas sino también para luchar contra las desigualdades y las situaciones de vulnerabilidad.
其他摘要：17 Schools‐High Schools (S‐HS, a type of educational public center delivering primary and secondary education in a single institution) started to work after the Catalan Education Act (2009) recovering an innovative tradition from the Republic. The survey has evaluated guidance and transfer projects in these type of schools and in a sample of ordinary primary schools and high schools in the same territory. Electronic questionnaires were addressed to principals, tutors, and families associations. Several different guidance practices were identified with different perceptions depending on the profile of the respondent. The survey identified 50 practices of reference in both types of institutions (IE and separate primary and high schools). On the basis of the results, S‐HS are a good alternative to face inequity and vulnerability in education.
