摘要：Una de las áreas educativas de mayor preocupación en la actualidad es la compren - sión lectora. La conceptualización del proce - so de comprensión se ha enriquecido en los últimos años incluyendo los aspectos me - tacognitivos como una estrategia esencial para la optimización de su desarrollo. Exis - ten diversos instrumentos para evaluar las estrategias metacognitivas de la compren - sión de textos expositivos escolares, pero no así de textos literarios narrativos. El objetivo de este trabajo ha sido desarrollar un Cues - tionario de Estrategias Metacognitivas de Comprensión de Textos Narrativos (CEMCo - TeN) para que pueda servir de ayuda en la mejora de los procesos de comprensión y en su desarrollo didáctico. El instrumento fue completado por 610 estudiantes de la Univer - sidad de Castilla-La Mancha. Los resultados diferencian tres factores metacognitivos en la comprensión de textos narrativos: Estrate - gias Globales de Lectura, Estrategias de Per - sonalización y Estrategias de Creatividad.
其他摘要：One of the most worrying areas in edu - cation today is reading comprehension. The conceptualisation of the comprehension process has been enriched in recent years as metacognitive aspects have been included as an essential strategy to optimise its de - velopment. Certain instruments are used to evaluate metacognitive strategies for com - prehending expository texts at school, but not for narrative literary texts. This paper is aimed to develop a Questionnaire of Meta - cognitive Strategies to Comprehend Narrati - ve Texts (CEMCoTeN is its Spanish acronym) to help improve comprehension processes and their didactical development. The ins - trument was completed by 610 University of Castilla-La Mancha students. The results reflect three different metacognitive factors that relate to the comprehension of narrative texts: Global Reading Strategies, Customiza - tion Strategies and Creativity Strategies.
