标题：O desencadeamento do diálogo formativo pelo compartilhamento de narrativas em um contexto colaborativo de formação de professores de Ciências e Biologia
期刊名称：Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias
印刷版ISSN：1850-6666
电子版ISSN：1850-6666
出版年度：2017
卷号：12
期号：1
页码：55-68
语种：Portuguese
出版社：Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires
摘要：A investigação-ação é um processo de formação de professores, pautado na racionalidade prática, que tem como finalidade a melhoria da prática docente e constituição do sujeito. Temos como objetivo investigar o papel do coletivo docente na formação de professores e o potencial da metodologia de sistematiza ção de práticas no desencadeamento do diálogo formativo. Bem como buscamos evidenciar as concepções de ensino e su a influência nos níveis de investigação educativa. Para tanto, seguimos a abordagem histórico-cultural como perspec tiva de pesquisa para a construção dos resultados. Assim, selecionamos um encontro de formação que teve como temática a leitura de narrativas de diários de bordo de professores em formação para análise microgenética. Podemos p erceber que o triplo diálogo é emanado em contextos colaborativos de formação de professores, sendo importante a narração reflexiva no diário de bordo e o compartilhamento de narrativas para o desencadeamento da reflexão, sendo mec anismos que tornam o diálogo formativo. Percebemos que as concepções de ensino influenciam nos n íveis de investigação educativa, que progridem de um nível técnico e torna-se prático e está constituindo-se em emancipatório ou cr ítico. Portanto, reiteramos a relevância dos grupos colaborativos, baseados no modelo da investigação-ação, à medida que percebemos que a reflexão torna o diálogo formativo.
其他摘要：The investigation- action is a process of teachers’ formation, related to the practice rationality that aims at improving teaching practice and subject constitution. The objective is to investigate the co llective practice in teaching formation and the potential of the methodology of practice systematization in the in itiation of formative dialogue, through the exam of evidences in the formation process. The aim is, also, to evidentiate the co ncepts of teaching and its influences in the levels of educative investigation. However, following the historic-cultural approach as a research perspective for the construction of results. Thus, a meeting of formation that had as th eme the reading of the narratives from the logbook of the teachers in formation was selected for microgenetic analysis. The triple dialog ue related to collaborative contexts of teachers formation was noticed, being important the reflexive narrative from the logbook and the sharing of the narratives to the triggering of the reflection, being as a mechanism th at makes the dialogue formative. It is also possible to notice the concept of education influences the levels of educative investigatio n, which is in progress from a technical level to a practical and is also changing into eman cipatory and critical. Therefore, the importance of the collaborative groups is confirmed, based on models of investigation-action, in the way that, the reflection makes the dialogue formative was perceived in the job.
关键词：Reflexão; Concepções de ensino; Investigação-ação; Investigação educativa.
其他关键词：Reflection; Concepts of teaching; Investigation-action; Educational re search.
